嘉山祥水美不勝收
其實對於孩子來講，不體罰或變相體罰，也不見得老師就可以任由學生犯錯而聽之任之，不管不問。
在我們的課堂教學中，課堂紀律是我們課堂教學組成的重要部分，而課堂教育的維護往往僅僅是因為幾個壞孩子就遭到了破壞。
大多數老師在課堂紀律遭到破壞之後很容易大發雷霆，畢竟這是公然的藐視，這是公然的挑釁，這種藐視這種挑釁對於老師的刺激性最強，許多老師因此而失控，在課堂上大打出手，從而造成了很多的衝突。
於是產生了各種不利的事情，社會輿論，家長學生都跟著在一起尋求正確的解決方案，但實際上基本上是沒有正確的解決方案。
怎麼這麼講？因為這是特殊情況下特殊情形產生的一種特殊現象。沒有一個老師能夠做好預案，在課堂上控制好自己的情緒，畢竟。這種情況突發性太強了。就好像我們在社會中見到的其他的一些現象，公共汽車上搶奪方向盤的這種類似行為，幾乎差不多都是由於人的過激行為造成的。
所以說對於老師來講，控制好自己的情緒，學會放鬆自己突然可能迸發的不良心理非常重要。
我們見過的很多過激行為，都是因為沒有控制好自己的情緒而產生了負面影響。
所以說對於犯了錯誤的孩子，如果老師不能夠體罰，不能夠做其他懲罰的活動，我們只能冷處理，或許能處理也是解決問題的一種最佳方案。
其實我個人還是認可冷處理這種方式，在我們中國古代的一些歷史經驗教訓中告訴我們，獎勵一件事情獎勵一個人，最好不要超過三個小時，而懲罰一個人最好要拖延三個小時以後再考慮。
可能課堂氣氛瞬息萬變，我們的確做不到。
杜宜城老師
我姑父也是老師，給我講了一件事。他們學校有個老師，在上午最後一堂課放學，把一個學生留下來，給孩子訂正講題，遲了十幾分鍾讓孩子，中午接孩子回家吃放的爺爺，跑到教室跟老師大吵一架，說，他家孫子要回家吃飯，不給孫子走，耽誤他家孫子吃飯了，餓著他家孫子了，老師說，我是給你家孫子訂正講題，就耽誤那麼一會，我也沒有吃飯，又不是我吃飯了，刻意把你家孫子留下來。爺爺還是不依不饒，後來，這個孩子，老師生氣就不怎麼管……一段時間後，爸爸媽媽到學校找老師賠禮道歉。
吃齋不念佛1
怎麼看？不用看！這種說法本身就是錯誤的！不準體罰學生就意味著老師對學生犯錯聽之任之，難道老師就是靠體罰學生來管理學生的嗎？如果是這樣這個老師是個不稱職的老師！本人是反對體罰或變相體罰學生的！老師對學生既要嚴格要求又要多鼓勵少批評甚至是不批評！老師要對學生充滿愛心熱心耐心！老師要求學生應該做到的事要引導學生一定要做到，發現學生的進步要及時進行鼓勵，多鼓勵不是亂鼓勵，鼓勵要鼓勵到點子上，鼓勵要起到調動學生積極性的作用。少批評不是不批評，批評要有針對性代表性，不論是對個別犯錯學生的批評還是在班內對一些事的批評，要使批評起到批評的作用，使學生真正認識到錯誤並改正錯誤的作用。老師要更新觀念，不斷提高自己管理學生的方法藝術水平，作為班主任，要培養自己的班具有良好的積極向上的班風，良好的班風可使學生積極向上少做錯事……
課堂教學和管理學生是門藝術，這裡面大有學問，值得探討！在實際工作中，可以看到：有的老師面帶微笑不慌不忙對班級學生的管理有條不紊，班裡的學生幾乎沒有犯錯的。有的老師整天忙得很呀，把這個學生拉出教室，把那個學生拉到黑板前罰站，批評這個訓斥那個，嘮嘮叨叨忙個不停，氣得拍桌子摔書本，還是管不好學生，這裡面就有管理方法問題！平時在工作中及時總結吸取教訓積累經驗，只要用心，一定會把工作搞好的……
碼字困難，不談了！
快樂老頭88311
我說個發生在我身上的事吧。我媽媽是教齡四十多年的老教師，我小學就是我媽媽教的。在我上小學二年級的時候，八歲吧，不知道在哪學的，和誰學的，說話帶口頭語，帶髒字，有一次，讓我媽媽聽到了，上來就給我兩個嘴巴，真疼啊，把我哭的，這是我媽媽第一次打我。從那時候到現在，我從來不說髒話，不罵人。因為我記住了，說髒話，罵人，就得捱揍，真疼！我不評價老師體罰學生對與錯，我只想知道，讓孩子學好，只要有效果，就可以。讓老師打幾下，算啥啊？總比以後孩子學壞強。我的想法是，我的孩子，我來管，讓老師來管，總比學壞被警察管好。
落葉歸根xx
個人絕對徹底禁止體罰和變相體罰學生不現實，不符合中國現有民眾素質和國情，應該規定的是允許適度輕微體罰，嚴厲禁止使用暴力和學生身體以及自尊心承受之外的體罰，那麼有那些針對學生的體罰是有必要的呢，個人認為有：
1，罰站，但是不能超過10分鐘，這樣有利於懲戒學生同時又不傷害其身體和自尊。
2，罰跑步，根據學生年齡的不同，小學生不宜超過400米，中學生不宜超過1千米。
3，罰俯臥撐，一般不超過10個，象徵性懲罰，免得引發學生的身體暗疾。
4，罰抄寫，最多不超過五遍，否則容易引發學生逆反心理，也讓學生不能完成當天學習任務。
5，打手掌心，一般用教鞭打手掌心不超過5次，此法適用於那些賴皮學生。
以上這些都屬於適度輕微體罰的範疇，個人認為如果老師連行使這些輕微懲罰的權力都沒有了，光靠說教是絕對教不好學生的，其結局只有是一批又一批的孩子在家長的寵溺和縱容下走上不歸路，最終是害了自己的孩子。
還有現在家長和學校這兩個因素也束縛了教師對學生的教育，怎麼束縛的呢，主要從兩個方面：
1，學校方面針對老師是否體罰學生沒有統一評判標準，一旦有家長找上門和錯誤的社會輿論引導，學校往往會為了大事化小小事化無，以辭退或調離崗位的形式來犧牲老師維護學校聲譽。
2，部分家長素質低，過分寵溺孩子，往往有事就會無理取鬧，甚至部分有權勢的家長會以自己的權力來脅迫報復老師，昨天發生的女老師被關派出所7小時就是典型的案例。
希望這個社會給老師教育學生多一些自由的空間，少一些指手畫腳，老師和學生和學生家長之間應當是互相尊重和信任的。
嬌羞帝老師
我看到了不少人對我的教育，我發現了社會上有這麼多懂教育的人，真的是不當教師的人最懂教育！一個班七八十人，總有情商很差的學生，你在講臺上講，他在下邊講？你停下課教育嗎？停下課，這節課的教學任務完不成；不說吧，他老是嚷嚷、交頭接耳，你批評他，國家沒賦予非班主任批評權（國家保留了班主任批評學生的權利），你讓他站到教師外就闖了禍了，學生告你，你就會丟飯碗!大家會說你的課講得不好，學生不愛聽，是不是你們還想說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，是不是可以說孔子三千弟子七十二賢也屬於不會教？現在國家對學生的保護做得太好了，所以我只能說:教育不是萬能的，批評是不行的，體罰是要丟飯碗的!
嘉山祥水美不勝收
教師應該有體罰學生的權力，但是，應該對體罰學生的 度 有一個明確的限制。
比如，罰站，罰個十分鐘。打手板，限制戒尺的長度寬度厚度等。
就像最近這事，學生遲到了，老師罰站幾分鐘。如果這個孩子平時表現良好，我想，老師不會立刻就罰她。看她事後的表現，以及她那當副所長的爸爸的表現，平時也是很難管教的。
對學生進行教育，當然不只是懲罰，但是，個體差異是很大的。有些人，講什麼道理都聽不進去。正向的鼓勵型教育，中性的說服型教育都不起作用，只能採取逆向的懲罰型教育。
雖然，我不在中小學任教，但是，我特別理解中小學教師的難處。這種體罰學生的老師，其實還是想把工作做好的。要是不負責任的老師，可能就是把學生完全冷落，扔在一邊了。那才是對學生最大的傷害。
新媒田宇
不請自來，我就是來求教的，我是一個科任老師，我帶的一個班的課堂上，有這麼一個學生，隨便大聲說話，張嘴就我靠，一節課一直都在肆無忌憚的笑，隨便下地，走路像渾身沒有骨頭似得，我想請問，這樣的一個學生我該如何治理?我不敢罰他甚至重話都不敢說，因為怕這孩子的家長來鬧，據說，這個孩子在他班級，班主任都不敢管，跟這個孩子已經氣病了，我一個小小的科任老師更不敢了，但是課堂上他一個人擾亂我整個課堂秩序，我該怎麼辦？說服乾脆沒用，孩子完全不聽話，誰幫忙出個主意，小弟感激不盡。
厚積薄發63128646
我國《義務教育法》第十六條規定“禁止體罰學生”。《教師法》第三十七條規定，“體罰學生，經教育不改的”，要給予教師“行政處分或者解聘”，“情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任”。《未成年人保護法》第15條也明文禁止體罰或變相體罰學生。我國《民法通則》也規定，公民享有人身權。所以教師體罰學生是違法的，教師沒有權利體罰學生。
今天網上輿論一邊倒，大多數人發言可以體罰學生。我就不明白了，你們徵求過被體罰學生的意見嗎？假如校長通知開會，這個女教師遲到了，校長令其在會議室門外罰站，請問這位女教師作何感想？再如果校長拿戒尺打女教師手扳又作何感想？
鄙人認為此事教師警察都有錯，教師剛入職就養成體罰學生的毛病，怎麼參加入職培訓的？警察過於衝動可以理解，我是家長我也會憤怒，但違法拘人屬違法，法制國家，大家引以為戒，各自長點記性。學生是來接受教育的，怎麼教，看教師的本事，沒有本事的教師就只靠罰罰罰，那個不是教育。
桑卡路西亞
一說到老師體罰學生，大家就會非常一致的站到學生一邊，然後就會說老師對學生犯錯不能管了，只能聽之任之。
這裡面有理解誤區，首先體罰或者變相體罰，不是指罰個站，罰個寫作業什麼的，而是指非常嚴重傷害孩子身體或者尊嚴的懲罰，這種體罰是我們要反對的。
家長們把孩子們送去受教育，都希望老師能好好管教自己的孩子，有的家長甚至會說，孩子不聽話就打一下。作為一個受過專業訓練的老師，是有很多種教育手段和方法可用的，如果他/她只會粗暴的體罰學生，不體罰就只能聽之任之了，那一定是個不及格的老師。
家長(特別是祖父母)方面也不能因為心疼孩子，不去了解清楚，就一味上綱上線的指責老師體罰，老師要是真的不管你的孩子了，你覺得你的孩子能靠自己成才？要是那樣你還上學幹什麼？
