评职称始终是教师绕不开的一个话题。很多教师为了评职心力焦悴。学校领导也常为职称名额的分配而大烧其脑。
老年教师说，“我们教了几十年了，没有功劳也有苦劳。虽然近些年没有什么业绩，但我们年轻的时候也曾出过成绩的。况且自己面临退休在即，如果再上不了职称，那会大影响自己退休后的钱袋子。你们年轻一点的人，还有很多机会，干嘛还要争？”
年轻教师也有他们的观点：“学校分配工作的时候，总说年轻人应该多干。可一轮到利益分配的时候，凭什么让我们年轻人让？我们现在挑着重担，也挣得了业绩，如果这个时候不争取评职，以后自己老了，没什么业绩时，再去和年轻人竞争职称，那有什么胜算？况且年轻时工资低，结婚、带小孩子、买车买房，哪一样都愁钱！”
为了评职称，各执己见、争论不休。很多学校都会先制定评职方案，然后经过大家讨论，教代会通过。再根据评定方案，让各位有资格评职的教师的都来打分量化，分高者上职称。
几番量化打分下来后，肯定是“几家欢乐几家愁”。没评上职称的教师总会有千万条理由。
甲说：“不该打分，就按教龄职龄来，谁先上我们都没意见。”
乙说：“教龄职龄加分太多！业绩算得太模糊，没拉开业绩分数的差距——每个业绩档才一分之差，太不公平！”
丙说：“业绩为何只看三年？应该是任职以来的业绩啊？”
丁说：“班主任、中层领导凭什么要加分？不是都给他们发“班津”和“领导津贴”了吗？
戊说：“那些各级荣誉证书也不该加分，当初他们不是享受了奖金和荣耀了吗？
己说：“这些年我接的班级都是差班，别人接的都是好班，我的业绩不好还不是赖领导当初的工作安排！”
……
“公说公有理，婆说婆有理”，总之一句话：不管你什么方案，只要“我”没上，那就“不合理”！
很多校长大诉其苦：如果不看重业绩和工作量，如何安排和推动学校工作？如果你看重教学业绩，那么，很多年龄稍大点的教师会认为你太不“人性化”了——自己都老了，还讲什么业绩！在学校这种单位，行政命令可是不管用的。
“职称”的作用到底是什么？职称不过是激励人们好好工作的！所以，我认为评职称肯定是首先要看业绩的，其次才适当参考教龄职龄和其它一些项。但绝对不能不看业绩，只讲论资排辈！如果那样，谁还努力工作！
有人的地方就有江湖，从来就没有一个“放之四海而皆准”的真理。评职方案就是要让能者上！各位网友，你们认为是这样的吗？欢迎关注！欢迎评论、留言！
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