評職稱始終是教師繞不開的一個話題。很多教師為了評職心力焦悴。學校領導也常為職稱名額的分配而大燒其腦。
老年教師說，“我們教了幾十年了，沒有功勞也有苦勞。雖然近些年沒有什麼業績，但我們年輕的時候也曾出過成績的。況且自己面臨退休在即，如果再上不了職稱，那會大影響自己退休後的錢袋子。你們年輕一點的人，還有很多機會，幹嘛還要爭？”
年輕教師也有他們的觀點：“學校分配工作的時候，總說年輕人應該多幹。可一輪到利益分配的時候，憑什麼讓我們年輕人讓？我們現在挑著重擔，也掙得了業績，如果這個時候不爭取評職，以後自己老了，沒什麼業績時，再去和年輕人競爭職稱，那有什麼勝算？況且年輕時工資低，結婚、帶小孩子、買車買房，哪一樣都愁錢！”
為了評職稱，各執己見、爭論不休。很多學校都會先制定評職方案，然後經過大家討論，教代會通過。再根據評定方案，讓各位有資格評職的教師的都來打分量化，分高者上職稱。
幾番量化打分下來後，肯定是“幾家歡樂幾家愁”。沒評上職稱的教師總會有千萬條理由。
甲說：“不該打分，就按教齡職齡來，誰先上我們都沒意見。”
乙說：“教齡職齡加分太多！業績算得太模糊，沒拉開業績分數的差距——每個業績檔才一分之差，太不公平！”
丙說：“業績為何只看三年？應該是任職以來的業績啊？”
丁說：“班主任、中層領導憑什麼要加分？不是都給他們發“班津”和“領導津貼”了嗎？
戊說：“那些各級榮譽證書也不該加分，當初他們不是享受了獎金和榮耀了嗎？
己說：“這些年我接的班級都是差班，別人接的都是好班，我的業績不好還不是賴領導當初的工作安排！”
……
“公說公有理，婆說婆有理”，總之一句話：不管你什麼方案，只要“我”沒上，那就“不合理”！
很多校長大訴其苦：如果不看重業績和工作量，如何安排和推動學校工作？如果你看重教學業績，那麼，很多年齡稍大點的教師會認為你太不“人性化”了——自己都老了，還講什麼業績！在學校這種單位，行政命令可是不管用的。
“職稱”的作用到底是什麼？職稱不過是激勵人們好好工作的！所以，我認為評職稱肯定是首先要看業績的，其次才適當參考教齡職齡和其它一些項。但絕對不能不看業績，只講論資排輩！如果那樣，誰還努力工作！
有人的地方就有江湖，從來就沒有一個“放之四海而皆準”的真理。評職方案就是要讓能者上！各位網友，你們認為是這樣的嗎？歡迎關注！歡迎評論、留言！
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