小学科目二考前总复习
“知己知彼，百战不殆”
要想顺利通过大后天的教师资格证笔试，首先要了解考情
小学教师考试科目：综合素质+教育教学知识与能力。
今天讲科目二教育教学知识能力
要说科目一考察大家的综合能力，基本常识和教育三观
配合考察比较稳定的材料分析和作文，大家还能勉强拿下
科目二就让大家犯难了～
教育人物好多!
教育理论分不清!
简答题背什么?
材料分析怎么做?
怎么办?一起来看!
准考证打印时间：2018年10日29日-11月3日
考试时间：2018年11月3日
笔试成绩查询时间：2018年12月11日
(笔试成绩公布后一周面试报名)
面试考试时间：2019年1月5-6日
考试需要带准考证+身份证(自备文具)
登录(http://ntce.neea.edu.cn)打印准考证
模块一 教育基础
【考纲要点】
1.了解我国小学教育的历史与现状。
2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3.了解教育科学研究的基础知识。
4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5.了解有关教育学、心理学的基础知识。
6.理解小学教育的基本特点。
7.掌握小学教育研究的基本方法。
8.掌握教师专业发展的基础知识。
9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
笔记
【备考要点】
教育基础模块主要是以单项选择题、简答题和材料分析题为主，其中侧重于单选和简答。
考试难度中等，较为常规。本模块所占比重较大，是六个模块中所比重最大的章节，超过三分之一。
在教育基础模块中主要包括教育学、心理学、新课改、教师专业发展等章节。其中教育学部分比重大于心理学部分。重要程度依次为教育学基础、心理学基础、基础教育课程改革和教师专业发展。重点章节，需要重点识记。
【主观题考点】
①20世纪以后的现代教育的发展特征
教育的终身化;教育的全民化;教育的民主化;教育的多元化;教育技术的现代化。
②小学教育的基本特点
教育对象的特殊化(小学生有其自身的阶段性特点，有发展的可能性，是主观能动性);
小学教育的基础性(社会层面的基础性，个体发展层面的基础性);
小学教育的义务性(小学教育属于九年义务教育阶段);
小学教育的全面性(是德智体美劳全面发展的教育)。
③赫尔巴特的教育思想
赫尔巴特写出了《普通教育学》这本科学教育学著作，是“科学教育学的奠基人”和“现代教育学之父”;第一次提出“教育性教学”概念，重视德育;教育学建立在两大理论基础上：论理学和心理学;提出传统教学的三中心：教师中心、教材中心和课堂中心;提出了四段教学法：明了、联想、系统和方法。(记忆术：特普通1234)
④教育研究的基本步骤
选题、查阅文献、设计研究方案、研究实施与资料收集、研究资料的处理与分析、撰写研究报告、结题。(记忆术：可以采用组块化记忆，把7步骤压缩为事前、事中和事后三阶段)
⑤政治经济制度对教育性质的决定作用
政治经济制度决定教育的领导权、受教育权、教育目的、教育内容和教育制度。
⑥教育的文化功能
传递与保存文化;活化文化;交流融合文化;选择文化;更新与创造文化。
⑦教育对人口再生产的作用
控制人口数量;提高人口质量;改善人口结构。
⑧影响个体身心发展的因素
遗传起到物质前提的作用;环境提供了多种可能性;学校教育起到主导作用;个体主观能动性起到决定因作用。
⑨我国教育目的的基本点/基本精神
强调教育要为社会注意建设事业服务;
教育与生产劳动相结合;
要求学生在德智体美劳等全面发展;
适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
模块二 学生指导
【考纲要点】
1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。
2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。
3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。
4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。
5.掌握指导小学生学习的主要方法。
6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。
7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。
8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。
【备考要点】
学生指导模块主要是以单项选择题，简答题和材料分析题，其中侧重于单选。
考试难度偏难，主要是因为涉及到认知发展、品德发展以及学习理论等理论性较强的部分，理解性较强，知识点相对枯燥，但是多占比重不大。
重点章节主要集中在小学生的身心发展的规律、小学儿童的学习、德育以及小学生安全以及心理健康教育。重点章节，重在理解。
【主观题考点】
小学生身心发展的一般规律
①顺序性→循序渐进
②阶段性→根据学生身心发展特征选择合适的教育方法
③不平衡性→抓关键期
④互补性→长善救失
⑤差异性→因材施教
德育过程的基本规律
德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程;德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。(记忆术：知情意行有矛盾，活动交往要长期)
德育原则
教育的一致性与连贯性原则;导向性原则;疏导原则;因材施教原则;长善救失原则;尊重信任学生和严格要求学生相结合的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则。(记忆术：一连贯二导二施四结合)
德育方法
说服教育法;榜样示范法;指导实践法;情感陶冶法;品德评价法;品德修养指导法。
德育途径
最基本途径是教学;社会实践活动;课外活动;少先队活动与集会活动;班主任工作。
简述注意规律的应用 (有意注意规律在教学中的应用)
①明确学习目的和任务
②激发和培养间接兴趣
③正确组织课堂教学
④采取方法，制止注意分散
建构主义学习理论
知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。
学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。
学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。
教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。
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