“被超量生源和管理壓力搞得筋疲力竭的‘名校’，被‘學區房’壓得不堪重負的家長，被升學率和成績裹挾的教師，共同構成了當今教育環境的眾生相。”
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“繼紅校實名信”事件還沒過兩天，坊間討論的熱度還遠未消散，一封“鐵嶺校實名信”又轟炸了朋友圈。
11月3日，一條名為“‘繼紅小學事件’後，又一封哈爾濱家長給鐵嶺小學領導的公開信！”的微信推文在朋友圈廣泛傳播。文章作者自稱為鐵嶺小學一名學生家長，其實名舉報的教師被家長們稱為“千姐”，“只要提要求，至少1000打底，換座1000，當班幹1000，參加活動1000，參加比賽1000，只要是有點事就是1000。給了錢，孩子瞬間就變成了好孩子，不給錢，孩子就會得到批評。”
目前，該文已經被原作者刪除，事件的真實性我們不得而知。但這並不妨礙我們討論一個問題：
從“繼紅”到“鐵嶺”，“問題頻出”的“名校”教育，到底怎麼了？
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壹
未證實的“鐵嶺校實名信”拋開不談，我們從風口浪尖上的“繼紅校”說起。
在哈爾濱頗具名聲的繼紅小學始建於1948年，原名東北烈士子弟小學，在哈爾濱目前有三片校區，一曼街校區、哈西校區和新馬路的寶宇校區。而出現在“繼紅校實名信”事件中的校區，是這所小學的哈西校區的一校區。該校區是哈爾濱市乃至黑龍江省硬件設施最完善的示範性小學，於2015年10月投入使用，時至今日剛剛三個年頭。
在此次事件發生之前，繼紅小學哈西校區在教育方面的風評還算不錯。轉折發生在一位本科學歷、還處在試用期的教師身上，後面的事兒，大家就都知道了。
這位教師是不是學校唯一一位“違反師規師德”的教師我們不好說，但是一位還在“試用期”的幾乎無正式教學經驗的教師成為班主任，倒是讓“陰謀論”之說頗有市場。
事實其實並沒有這麼離奇：2018年5月。哈爾濱市繼紅小學校曾公開招聘臨聘教師，包括文理科、英語、音樂、體育、美術、科學、信息技術、綜合實踐等科目及班主任教師，這位老師也許就是其中的一位。
圖為臨聘教師招聘截圖。圖片來源：黑龍江大學生就業信息平臺
據調查瞭解，2018年9月開學季，繼紅小學哈西校區一年級新生高達32個班級，每個班級學生人數則為42至45人。在這種顯得過於臃腫的班級體系下，學校招收臨聘教師無可厚非，但剛剛走出校門的臨聘教師馬上擔任班主任，顯然不能滿足家長對學校對教師的要求和期許，於是矛盾自然發生。
貳
那麼我們再往前推，“名校”超載原因何在？這涉及到“名校”的另一衍生物——“學區房”。
曾有人說，如今的教育行業，已經淪為地產的附屬產業，這說得未免有些誇張，但也說出了一些事實。
優質的教育資源有限，學校入學又與戶籍掛鉤，學區房自然成了很多家庭的選擇。無論是天價“學區房”，還是開發商掛著“學區”賣房，都讓家長們為之瘋狂。
我們還是以“繼紅校”為例，2016年，這裡也曾發生過一件“大事兒”：
2016年度，繼紅小學哈西校區共有普通教室50個。當年的5個年級合計為58個班級，2017年、2018年應屆畢業後空餘的教室數量，已經不能滿足2017及後續年度新生入學的教室需求。
高價購買的“學區房”的“名校準入券”行將無存。
為此，高價購買“學區房”的家長們共同成立了“繼紅小學哈西校區維權家長委員會”，一紙訴求從學校一直遞到教委，搞得是轟轟烈烈沸沸揚揚。
後來，經過政府的介入處理與學校家長的多方協商，此次事件得以解決。家長們捍衛應得權利、希望孩子享受“名校教育”的訴求無可厚非，但幾乎超出學校承載能力的巨量生源也為未來臃腫的班級體系埋下了伏筆。
那麼說，是家長錯了嗎？也不盡然。
家長是被當前教育的整體大勢推著走的潮水，根還在教育管理的“原生動力”上。
叄
那麼，這個“原生動力”是什麼？或者換一種方式問：
我們的教育是為了什麼？是培養學生成才嗎？那麼成才的標準又是什麼？當今社會比較認可的一個對於孩子是否成才的衡量準繩，就是我們常說的“高分”與“高能”。
在這兩點上，“名校”的教育水平普遍被廣泛認可，但要注意的是這一情況是指多年來“大浪淘沙”後的“名校”的主校。近年來，諸多“名校”分校的教育問題被頻頻曝光，其實說明相當一部分問題。
一般來說，“名校”所辦的分校，除了校長，教員的選擇實際上是一種組合。
怎麼組合？招聘是其中之一，招聘有頭銜名號的成熟教師是其一，招聘新畢業的大學生是其二，招聘其他學校的普通老師是其三，教育系統另派部分教師是其四。這“一二三四”下來，一個團隊就組成了。
辦學理念呢？“名校”派駐分校的校長充當著傳送帶。
這裡就牽涉到一個問題：校長本身是如何理解名校的辦學理念的，他理解的是辦學方式或者叫教學方式，還是辦學理念？
所有的辦學理念都應該服從於國家的教育方針和政策，符合社會的發展進步，更要站在發展的前沿，看到世界發展的趨勢。這勢必要求辦學者自身不斷進取，博覽群書，緊跟時代甚至超前。
這些辦學者大多極其優秀、能力極強不假，但畢竟也只是一個人，或者至多幾個人——單槍匹馬，能把理念推行下去嗎？
顯然不能，做到這一點需要眾多的幫手和教師團隊。這就要統一思想，管理團隊的組合和整合，管理教師團隊的整體素質與水平。
這是一個成系統的工作，不是能一蹴而就的事，五年十年都未必能真正建立起來。
一所“名校”的形成，是因為所處地域優勢慢慢累積成特有優勢，經年累月有了品牌。而拔地而起、近乎無中生有一般的“虛胖”的分校，倘若只靠品牌優勢而沒有內功，就顯得過於功利了。源頭問題不解決，自然一切都免談。
所以，我們與其把所有板子都打到教師的個人水平上，不妨從學校層面開始“下手”，將分校的教學水平和教師素質抓上去，做好篩選、管理與培訓，才算對得起“名校”的名頭，才能讓教育“返本歸元”。
肆
目前，針對教育問題，各級政府正在“讓改變發生”：
於教師而言，哈爾濱市目前已經制定出臺了《哈爾濱市中小學教師職業道德行為準則》及《哈爾濱市中小學教師違反職業道德行為準則處理辦法》，對收受禮品禮金和有償補課等師德缺失者將從重處理；
於學校而言，今年哈爾濱市中小學將消除了66人以上超大班額。建立民辦教育聯席會議制度，探索支持民辦教育途徑，規範民辦學校招生行為，鼓勵優質民辦學校擴大招生規模；引進國際學校，增加民辦教育總量，更好滿足群眾多樣化教育選擇需求；
於家長而言，國家已經出臺相關的規定，明令禁止房地產不得對入住者辦理戶口、升學等承諾，並通過“多校劃片”政策實施給學區房進行降溫……
關於印發《哈爾濱市中小學教師職業道德行為準則》及《哈爾濱市中小學教師違反職業道德行為準則處理辦法》的通知——哈教發〔2017〕21號。圖片來源：哈爾濱市教育局官網
儘管教育問題依然存在，還好一切都在向好發展。如果要問筆者，對於目前的教育有什麼期待，有什麼革新的願望，我的希望並不是將一切推翻重來，而是希望現有的體系能夠祛除“痼疾”。
近年來，針對借聯合辦學名義，違規設立分校、校外辦學點或在低層次教育機構舉辦高層次學歷教育；異地舉辦學歷教育，變更學制，縮減教學學時；與中介組織、勞務代理等非行業、企業組織構開所謂“訂單培養”、“委託培養”、“聯合培養”等各種名目的合作培養；擅自擴大合作辦學項目收費範圍，提高收費標準或巧立名目亂收費；以“合作辦學”名義委託招生、虛假宣傳、收取“學籍管理費”等情況，黑龍江省也進行了數次專項整治，起到了一定效果。
下一步，針對“名校”分校“虛胖”及地產商炒作“名校”學區房的問題，希望教育系統能夠從專業的角度做出切實有效的方案，也希望各級政府部門能夠繼續參與進來，從宏觀層面加以把控和監管，
讓“名校”教育擺脫功利，從而注入新的願景，迴歸對教育最開始的尊重與熱忱。﹏
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把時間往前推四年，2014年，美國華盛頓中國研究中心下屬機構發佈中國大陸500所小學最佳排名榜單剛剛在互聯網上傳播，鐵嶺小學、繼紅小學等哈爾濱7所名校位列其中。
那一年的哈爾濱教育一片歡聲笑語，“名校”們的前路一片光明，“高麗娟”和“季玉秀”們還滿懷憧憬。
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“但願天下所有的教育，都植根於愛。”
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