作為一名教師，生涯中誰不觀摩幾節公開課？教師人人都講過公開課。在“新課改”大行其道的今天，公開課上，教師為了顯示自己新的教學模式，設計的環節和流程不是站在學生的基本學情基礎上，而是為了“創新”“好看”“熱鬧”，把公開課上成了表演課。為了上好所謂的公開課為校爭光，課前幾番提前走場，告訴學生都要大膽舉手，不會也要舉，因此教師早已提前指定好要哪位學生回答問題，都舉手看起來氣氛熱烈、熱鬧；導入講故事；中間讓學生講，最後教師總結。一堂“精彩”的公開課就熱熱鬧鬧的結束了，聽課教師熱烈鼓掌，授課教師感謝，大家一團和氣。有誰想過這樣一節公開課孩子們學到了什麼？公開課上，講的是已經學過的內容，孩子們成了教師表演的道具。這樣的公開課就是一場作秀，讓學生光明正大的說謊和造假的作秀。
我們首先質疑公開課的課堂效果。雖然教學過程因為提前走場堪稱完美，指定學生回答問題也是那麼讓人滿意，可是，教師表演的痕跡太過濃烈，學生在掌握知識點方面肯定受其影響。教師平時不苟言笑的表情不見了，換成了幽默開朗的言辭；平時“填鴨式滿堂灌”的教學模式不見了，換成了豐富多彩的活動課。教師成了表演藝術家，各種情緒自由切換。很多學生上過公開課後表示，這和他們平時上課不一樣，因為表演成分過多，反而學不到什麼知識，而且對教師的表演很不適應。
公開課上這種教師和學生一起作假的行為，對學生影響還是很大的。教育的目的就是培養學生健全的人格，而誠實守信是對一個公民的基本要求。未成年人判斷是非的能力尚未形成，看似公開課上的一次謊言，可能會對他們起到反面教育，影響他們人生觀和價值觀的形成；教師作為他們的榜樣在公開課上光明正大的說謊，也再難贏得他們的信任和尊敬。
教師把公開課上成“表演課”，還有體制方面的原因。公開課講的效果好壞影響到教師的聲譽，講得好還能順利評上“優質課”，要知道，教師評職稱的時候，優質課是一個必備條件。有了這種功利思想，也難怪教師把公開課上成“表演課”。要想杜絕這種現象，還要從體制上面進行改革。
閱讀更多 張老師說教育管理 的文章
