教育學
第一章
社會屬性：社會永曆立
教育起源：1.生物起源說：本能生利息
2.心裡起源說：心理仿夢露(新房美夢)
3.勞動起源說：米凱愛勞動
教育內容：三四五六七(三科四學、四書五經、六藝、七藝、七技)
近代教育的特點：公義世法，系統出軌
二十世紀以後教育的特點：全民多現身
第二章
董仲舒：三個三(對賢良策：罷黜百家獨尊儒術、察舉制、興太學以養士;性三品說;三綱五常)
朱子讀書法：燻熟了，噓一下切著吃
教育學創立階段：培根首提出，誇美來實現，康德首講授，赫爾來規範。
洛克：洛克在白板上畫了一副紳士的漫畫(紳士洛克畫白板)
誇美紐斯：誇的獨立搬大泛(誇的獨立與大泛，班級百科尋自然)
盧梭：盧的愛爾很自然
赫爾巴特：一二三四
杜威：一三四五
發展階段：木有掌握目標，哪能發現結構，高度贊發展，瓦根找範例，全面和諧好斯基，把半世紀最優化
第三章
內法論：內人得了四個兒子
外鑠論：外婆尋找落花生(外出尋找落花生)
不平衡性：同一方面不同速，不同方面不同步
第四章
學生文化的特徵：多多非過了不(互補性)可
第五章
教育目的理論：社會本位論：圖圖的耳朵(社會恐嚇柏拉塗);個人本位論：羅斯福的梭兒(羅嗦一路無人陪;爾泰愛羅嗦)
素質教育的基本內涵：提速個性創兩全
第六章
我國現代學制的發展：人頒佈、鬼執行、醜男女、長期噓美國
義務教育的特點：強普免;義務教育課程的特點：普基發;義務教育課程計劃的特點：強普基
第七章
學生的義務：三遵守一學習(三遵守一努力)
傳言(研究者)教(教育教學活動的設計者、組織者、管理者)授(授業解惑)的朋友有事(示範者)兒
第八章
後現代課程理論的4R：蜜蜂關心環境
學生觀：兩獨一發
教學觀：學(學習者中心)習(學會學習)過(重過程)人(關注人)
第九章
教學過程理論：昆三赫四杜五
教學過程規律：艦長傳教(智間思主)
教學原則：馮鞏尋思理直髮才可以
上好課的基本要求：慕容芳語氣太結巴(板書有序);慕容芳生氣了購買泰語素
第十章
德育原則：陶行知教(因材施教)導一連串(一致性和連貫性)的學生(尊重學生與嚴格要求)積極(積極因素、消極因素)守紀律(正面教育與紀律約束);
德育方法：說實(實際鍛鍊)情、評道(道德修養)士(示範)
職業道德：三愛兩人一終身
心理學
心理學流派：馮鐵鉤、華生行、詹姆杜威是機能、奈瑟皮亞弄加工、馬斯羅傑搞人本
人本主義心理學流派：羅馬人
認知過程：感知即相(想象)思(思維)
防止遺忘的方法：法官及時反(反覆閱讀與嘗試回憶)三中(分散與集中相結合)
意志品質：自制堅果
教育心理學
皮亞傑認知階段：感前具形
行為主義理論：桑代克的貓，巴甫洛夫的狗，斯金納的小白鼠，班杜拉的寶寶
苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。
布魯那：“我發現!”
奧蘇泊爾：“我接受!”
加涅：“我把信息加工一下。”
建構主義者：“你和我建構的不一樣!”
布魯納的教學原則：凍(動機原則)結(結構原則)城(程序原則)牆(強化原則)
學習策略的原則：煮(主體性原則)花(內化性原則)生(生成性原則)、特(特定性原則)見(有效監控原則)效(自我效能原則)
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