校園環境衛生工作，是學校管理中老生常談的話題，然而也是老大難問題。主要有二項:一是打掃，二是保持。打掃容易保持難，保持主要是監督學生不亂扔果皮紙屑，從源頭上杜絕不衛生現象。我校是如何在發現問題中不斷改進，搞好校園衛生管理工作的呢？
第一年：輪流值日效果差
新學期學校德育處組織各班主任、勞動委員召開會議，將校園清潔衛生區分配到各個班級，各個班級均採用小組輪流值日的方法落實。各班為了在德育處組織的檢查中不扣分，就派人看管，防止其他班同學亂扔果皮紙屑。德育處組織各班勞動委員檢查打分，而後排名次公佈。
思考:1、學校的衛生理念是：“他丟棄的是垃圾，你撿起的是品質”；“撿起一片紙屑，淨化一次心靈”。主要是提倡發現垃圾，隨手撿起來，但並未從源頭上解決問題。
2、以小組為單位，職責不明，吃大鍋飯，因而造成打掃時間拖得過長;因小組輪流值日，打掃工具都不愛護，造成時有丟失或損壞嚴重。
3、德育處以打分排名次，發流動紅旗，有些班因一分甚至半分之差，得不到“優”，再加上評價結果與班主任工作績效掛鉤，易造成德育處與班主任之間的“摩擦”。另外，各班為得高分，勞動委員之間相互拉幫結派，會造成班級與班級之間的不和諧。
4、各班派學生在清潔區天天值勤，勢必影響學習;同時，易造成值勤學生與別班學生矛盾。
第二年：責任承包有起色
基於對上年衛生工作的反思，第二年，我們在衛生管理方面做了如下改進:
1、小組輪流值日變成教室與校園清潔區統一承包給班級每一個學生，即每個學生都有一片衛生責任區，打掃與保持合二為一。
2、為了防止學生亂扔果皮紙屑，德育處根據測算限定每班垃圾最多數量，釆取過秤的方法，若垃圾超過最限量，就推測本班學生有亂扔果皮紙屑嫌疑。
3、德育處採取迴避制，跨年級檢查，同時增加抽查次數。
反思1、因全員參與，打掃衛生時間大大縮短;天天打掃，校園衛生明顯好轉。
2、衛生工具保管良好;還有學生自己購置或製作了實用、方便的衛生工具。
同時也出現了新的問題:1、有些路途較遠的走讀生為打掃衛生，不得不犧牲吃早餐;另外，有學生因事、病或外出參加活動，忘記找朋友幫忙，經常造成“衛生盲區”。
2、隔天德育處要稱算各班垃圾，增加了德育處工作量。
3、雖然釆取回避制，相對公平些，但優秀指標有限，導致有些衛生保持很好的班級有怨氣。
第三年：源頭治理全達標
在總結第二年衛生工作經驗教訓的基礎上，第三年我們又做了如下改進:
1、管理理念上，我們提出了“儘量不製造垃圾”的要求，從提倡師生撿垃圾到不製造垃圾，從源頭上治理，養成良好的衛生習慣。
2、班級採用勞動貨幣制，規定每個學生每週必須獲得的勞動幣數量，根據勞動強度、勞動時間、勞動難易、勞動環境等對保潔區域賦予一定幣值，學生可依據自己時間、能力等去選擇。既解決了遠途走讀學生時間緊問題，又解決了學生請假有事問題。
3、給每個學生配置了一個垃圾袋，掛在課桌上，方便學生及時處理果皮紙屑，不隨地亂扔。
4、變衛生評比製為達標制，只要達標即可，保住衛生底線。
我校校園衛生管理的三次變革對廣大中小學抓好學校衛生工作具有啟迪價值:
1、有什麼管理理念，就會產生什麼樣的管理行為；有什麼樣的價值導向，師生就會採取相應的應對策略。
2、是為考核評比方便修改管理方案，還是為提高工作實效而修改方案？出發點不同，則結果不同。
3、管理是動態的，某一因子改變可能解決了舊問題，但千萬不可勿視會造成、生成新的問題。
4、能否從冷冰冰制度化管理走向人性化的制度管理，是提高學校衛生管理水平的關鍵。
（王紅順、夏書芳）
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