在英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。幾乎大多數的學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習用心性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，結合單詞的直拼法等等使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一、英語單詞教學的五個步驟
1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為初一英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就能夠透過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，能夠用實物或玩具進行直觀教學。像sun，moon，star等單詞，教師可用簡筆畫幫忙教學，既生動，又形象。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構成。透過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中構成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握狀況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有透過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。
二、教單詞與做遊戲相結合，寓單詞教學於娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利於提高學生學習的用心性。於是，我在教單詞時，輔以遊戲，主要是測試學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然後就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次透過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能透過，再重新背一遍。兩次透過者，記憶力為80%，三次以上透過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的用心性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。於是全班記憶單詞的潛力有了很大的提高。把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的慾望，確實起到了良好的效果。
三、注意關心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫忙差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就構成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
英語教學心得（二）：
英語教學心得體會
高中幾年下來，我在學習與教學過程中，在與學生的相處過程中，在向同學科老師學習的過程中，我不斷地反思，總結自己在教學上的一些做法，力求不斷地完善提高自己的教學水平以便實現高效的教學，此刻雖說不是太令我滿意，但在教學方面也有了自己的一些心得體會：
首先要不斷地激發學生的英語學習興趣，並消除他們對英語的恐懼感，這對提高英語課堂教學效率起著用心的推動作用。在這方面我努力做到：一）備課時要設計明確而切合實際的使絕大多數學生都能完成的教學任務，讓學生感覺到學有所獲，有成就感，使他們消除學不好英語的恐懼感，從而慢慢對英語學習產生濃厚的興趣。二）課堂上盡力做到精神飽滿，充滿自信，充滿激情。用自己的這種狀態去感染學生，調動他們的用心性。同時心中裝著每一個學生（承認差異，兼顧差異），目光巡視每一位學生，讓每一個學生有參與的機會並且個性關注後排學生和性格內向的學生。讓學生感受到老師是用心平等的對待每一個學生。我們都有這樣的感覺，學生喜歡哪個老師，她就願意學習哪一門課，就對哪一門課程感興趣。學生對英語學習有了興趣，他們就會變被動的學習為主動自覺的學習。
備課是十分重要的環節，要上好課，就得先備出好課。備課的狀況基本上能決定要上的課的質量以及學生將掌握的狀況。備課不僅僅要備教材，而且還要備教法，備教學手段。在開始一個新單元的課程之前，我基本上都是自己先瀏覽熟悉一遍這一單元課本上以及給老師們發的參考資料上的所有資料，對本單元的知識做到心中有數，再結合學生的實際狀況，確定重難點；然後再想一想用什麼樣的方法去引導學生學習這些新知識。最後認真寫好教案，對每一節課都做到“有備而來”。這學期以來，在備課方面較之以前我有所改善的地方有：
一)課文閱讀方面，沒有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化為知識點，而是注重了語篇教學，設置不同的問題，提高學生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解；幫忙學生理清文章思路，分析文章整體結構。因為試卷中的完型填空，閱讀理解，閱讀表達部分都會考察學生對語篇的整體領悟潛力。
二）備知識點時我力求讓有限的課堂時間真正成為學生參與的語言訓練過程。語言需要超多的模仿和操練，所以在備課時，所講的重要知識點後面我都會設法在老師用書上或在網上找些適合學生做的練習題，把以講為主變為以練為主，讓學生透過模仿，練習鞏固所學知識，改變學生當聽眾的習慣，儘量變少數參與為人人參與；變偶爾練為全程練。畢竟不下水是永遠也學不會游泳的。
課堂是備課資料的實踐與檢驗。備課越仔細越充分，課堂就越順暢，才有可能實現高效課堂。只要備好了課，老師才會胸有成竹，滿懷自信地去上課。課堂上也是以學生對知識，技能的掌握為落腳點和衡量標準，對此，我有以下做法：一）首先要讓學生明確每節課的學習任務，讓他們明白老師會聽寫檢查什麼，會學哪部分資料。有了目標就有了學習動力，有了職責感、緊迫感及努力方向；二）要調動學生的學習用心性，創造和諧的課堂氣氛，必須不把因作業或個別學生的事情而產生的不愉快的個人感情帶入課堂，個別問題課下個別解決，因為整體的訓斥多數狀況下於事無補反而會影響教學進度和和諧的課堂氛圍；調動用心性，課堂上要以學生為主體，改變他們當聽眾的習慣，把講課變為以練為主，透過學生不斷地思考，分析解決問題來鞏固所學知識，提高解題技巧和潛力。三）對於重難點的講解部分，舉例時，我儘量使例句資料貼近學生生活並使用他們感興趣的話題，能自己造句就自己進行原創，因為自己造的句子結構簡單明瞭，學生一看就明白。而不是像我以往那樣，只是照搬字典上或參考書上的例子，這些例子當然無可挑剔，都是好句子，但必須得結合學生的學情才能拿來用。四）課堂上關注每個學生，尤其是基礎差的學生，因為這些學生
上課容易分心走神，多叫他們回答問題；如果看到上課有注意力不集中的同學，我會立刻叫他起來回答問題。確保每個學生都要認真聽講。
作業是學生對課堂知識掌握程度的檢驗與鞏固，學生學習中所存在的問題都會在作業中體現出來。作業的佈置和檢查方面，我的原則是一）量要適中，量太少，多數學生會覺得這一科目無事可做；量太大，學生會失去興趣，甚至會產生厭學情緒。二）作業佈置具體化，使學生明白作業要求，不但明白作業是什麼，還要明白作業應完成到什麼程度，是會寫，還是熟讀，會寫哪些，要熟讀哪部分。如果是做題，佈置作業時，我基本上都會附上作業要求（認真書寫，獨立完成等），我覺得這會對學生起到提醒和督促的作用。三）只要佈置作業，就必須會檢查。尤其是課前的聽寫和背誦部分，對於這種學生應掌握的基礎知識，要堅持抓，不放鬆；如果做的是習題，課堂上暫無時間處理時，也要收一部分同學做的題看看，主要看他們是否認真完成；發現問題及時與學生溝通；學生交上來的作業我定會認真及時批改，對於作業中出現的問題及時反饋，及時解決；對於難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，課上利用時間統一詳細講評每個錯誤；對於學生不該出現的問題，進行個別指導糾正。
最後一點，也是十分重要的一點：向同學科的前輩們請教學習。以上的個人體會與總結，一些做法就是從他們那裡學到的。我很慶幸每次在教學中碰到不明白的地方向老教師請教時，他們都會不厭其煩認真的幫我解決。我內心真的很感激他們，因為我深知我之所以能夠在教學上有所進步，除了我個人的努力之外，我覺得更離不開他們的處處幫忙和指導，離不開這個良好的團隊，是這個團隊帶給給了我成長所需要的沃土和空間。年級組給我機會去實踐自己的教學理念，而我們教學組良好的氛圍促進了我的提高，我此刻教學上的一些好的做法都得益於同學科組的前輩們：在我平時向他們請教問題的過程中，在聽他們上課的過程中，我學到，悟到了很多東西，尤其是以下幾點對我教學觸動很大。從王老師那裡我學到了備課一絲不苟，只有把握好了大綱，自己把文章理解的個性透徹，考試考什麼，學生應掌握什麼，掌握到什麼程度，備課才可能備出重點，備出難點，這一點我們經常都這樣說但是要真正做到並不簡單，尤其是英語語言知識比較零散。這一點我雖然做的還不是很好，但這是我努力的方向；從他那裡我還學到了用生活中簡單易懂的實例解釋英語中的一些抽象概念，讓學生一聽就懂。課堂上舉例時儘量自己造句使例句資料貼近學生生活並是他們
感興趣的話題，因為自己造的句子結構簡單明瞭，學生一看就明白。這點是聽徐老師的課從中學到的，我這學期以來，也是盡力這樣做的。彭老師的課注重文章的整體把握和分析，思路清晰，步驟齊全；吳老師注重課前檢查環節等我都從中借鑑學習了他們的經驗；張老師，李老師等在教學方面都經驗豐富各有特點，都值得我學習。
同時，在那裡我也感謝同年級的其他老師對我生活和教學上的幫忙。期望在未來的日子裡，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好的成績。
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