虹野：等級文化在教育中終將釀成禍端
自古以來，天有十日，人分十等，可以說等級文化深入骨髓無處不在。即便是教育中也經常強調長幼尊卑，尊師重道，以至於我們對於等級已經成為習慣，追逐諸如職稱、級別、帽子幾乎成為本能。或許人們對等級文化在教育以及生活中的危害認識的不甚清晰，但是把學校分成三六等的負面影響逐漸顯現。這裡暫不談論大學人為的等級劃分，先談基礎教育中的重點校造成的影響。
眾所周知，基礎教育階段的擇校手段之多、影響之大可謂是世所罕見，但是卻很少人思考擇校的成因，而一味採用種種方式禁止擇校，結果是揚湯止沸，效果寥寥。以至於重點學校班級越來越大，農村等偏遠、貧窮地區學生越來越少。
大班額現象已經引起社會廣泛關注，“抓緊消除城鎮大班額”寫入了2018年的政府工作報告，爭取在2018年消除66人以上規模的大班額。“消超分流”在很多地方都開始行動起來，但是卻引起了家長們的反對，一邊家長反對重點校的大班額，另一方面卻又不願意逃離重點校進行分流。比如說耒陽“消超分流”幾乎引發了公共事件。
在整個事件中，幾乎所有的人都在努力的爭奪所謂的重點校的優質教育資源，家長見慣不慣，官方也習以為常，大家都忽視了公辦學校的普惠性質，公辦學校要保證每個人都要擁有幾乎相同的教育資源。可惜的是在長期的等級文化的影響下，無論是官方還是民間都對教育中的不均衡的現象視而不見，以爭奪更多資源彰顯其能。
這種等級文化引領的教育，在初始或許有一定的激勵功能，但天長日久則積重難返，無論是重點校還是職稱還是其他都將給教育和社會帶來禍端。
虹野 中華教育改進社理事
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