默然151321690
三十年教齡漲一級看似對教齡的尊重，而這是錯誤的教師管理評價方式，是對教師職業的不尊重。
其實，教師的待遇應該主要與教齡掛鉤，這是由教師職業的特點決定的，要以此激勵教師的職業榮譽感，讓優秀教師樂於長期從教。目前，我國的教師管理與評價體系，強調職稱，強調績效，這貌似重視教師的貢獻，防止教師“出工不出活”，但這是採取外部壓力、考核方式，來要求教師，而非對教師產生自我激勵。
實踐表明，用各種行政指標考核教師，把績效與工資掛鉤，並沒有起到提高教師職業榮譽感的作用，反而導致教育急功近利，以及在急功近利中，教師們對追求自我價值實現越來越失去信心，職業倦怠感嚴重。
教育的本質是讓每個學生生活更美好，因此，教師的管理與評價，應該注重引導教師做默默無聞但認真投入的耕耘。為此，各種對教師的考核，只會分散教師的精力，而評職稱，以職稱定工資級別，把績效與工資掛鉤，都把教師引導到追求顯性的教育成果上，包括自身的論文、課題，學生的成績、競賽表現等等。在這種管理和評價體系中，教育看似碩果累累，但育人卻漸行漸遠。除了分數外，還有多少學校關注學生的身心健康發展?而只看分數，教育培養的“成功者”永遠只有能拿高分的10％，甚至只有5％，其餘的都是難以進名校的“失敗者”。
社會的功利教育觀，也對教師管理、評價產生很大影響。近年來，很多地區、學校搞教師末位淘汰，搞合同教師改革競聘上崗，有的從教幾十年的教師被淘汰。還有很多人對此叫好，但如果真瞭解教育是什麼回事，就會發現這樣的做法走偏了。
在強調效率的發達國家，對教師的管理卻沒有嚴格的淘汰制，動不動就淘汰，也沒有按績效論工資待遇，而是實行年薪制加終身教職制度，年薪主要由從教年齡決定。年輕教師進教師隊伍時考核比較嚴格，但經過五到六年的考核後，被聘為終身教職，則實行長週期考核，且由教師進行同行評價。這種管理、評價制度是基於教師職業的特點，激發教師的職業榮譽感，來提高教師隊伍質量與對事業的投入。哪一種能讓教育辦得更好，這需要我國教育部門、全社會共同思考。
熊丙奇看教育
我完全贊同這一說法，這其實也是對鄉村教師長期從教的一種鼓勵，也是對鄉村教師的一種補償。
一
、鄉村教師為中國教育做出了巨大貢獻，理應得到獎勵。鄉村教師的工作環境和生活條件都比較差，而能夠長期紮根農村的教師為農村孩子走出大山、尋找夢想提供了條件，為改善農村人口素質，提高村民文化知識做出巨大貢獻。而他們曾經的收入微簿，理應得到補償和獎勵。
二、鄉村教師職稱是他們心中的痛，理應解決他們的需求。紮根農村三十年的鄉村教師到五六十歲了還沒解決高級職稱，有的甚至還沒能解決中級職稱。既有歷史的原因，也有農村不方便提升學歷，出成績、發論文等。現在又面臨職數少，而人老了又沒競賽力。所以給三十年教齡的鄉村教師升一級職稱，體現了國家對他們的關心和愛護，也是對他們所做所為的一種鼓勵。
三十年教齡不易，請全社會都要關愛這批紮根農村教師。
我是良心老師，歡迎大家關注。認可我的觀點的請點贊、轉發，有不同看法的請留言評論。
良心老師
我是教師教育是我的主業！農村中小學教師30年教齡自動上升一級教師，我覺得可行！
首先，這是對紮根農村教育的老教師們的一種獎賞。我知道一位農村教師放棄了大城市優越條件，跑到一個小山村裡教書。許多人都不理解他，認為他腦子出了問題……但是他心裡只有一個信念就是通過自己的知識能為改變農村的落後面貌儘自己得一分力量！他在這個小山村一待就是三十多年！你像他這樣的紮根農村教育的老教師不給他晉升高級於情於理是不是都不合適！在農村還有許多老教師為農村教育無私奉獻的事例令我們感動！
第二，可以調動農村教師的積極性，由於高級職稱名額的限制。許多農村教師晉級無望，產生了消極情緒。一個學校就那麼幾個名額，自己再怎麼努力也不會擠進去了，乾脆就抱著應付的態度工作，使工作失去了活力和創造性。如果採取30年自動晉升一級教師的政策，讓農村教師看到了希望，晉級後教師能又受到了鼓舞，一定會以百倍的努力去工作！
第三，可以吸引更多新教師投身農村教育，現在的農村學校好多年輕人都不願意去。尤其是男生不願意從事小學農村教師！這個優惠政策可以激勵年輕人去投身農村教育，並且長期在農村從教，紮根農村教育。為農村教育添磚加瓦！
我是松高尋鶴，從事教育多年，希望能得到您的關注，讓我們一起談談教育的話題，一起享受生活帶給我們的快樂！
松高尋鶴
我就是農村的二級教師，十年欲評一級職稱，可惜年年期盼，年年失望。
如果題主所提的建議能夠實現，估計我做夢都會笑醒——這些年來我們同一屆的老師為了晉升一級（中級）職稱的事情，可謂煩透了，累扁了，傷夠了！
為了能夠順利晉級一級教師的職稱，這六年來我參加了兩次全省統一的職稱考試。
為什麼要參加兩次呢？因為我們地區的職稱考試證書和大部分藥品、食品是一樣的，職稱考試證書同樣也有“保質期”，而且“保質期”只有三年，三年時間一到，這張“一級職稱教育教學能力水平考試”的證書就自動作廢。
第一次參加考試的時間是2013年4月，那一年，我們同一屆的同學、上一屆的同行、前幾屆還未評上一級教師職稱的教師紛紛上交50元報考費到指定地點參加職稱考試。
考試之前，我們做了充足的準備工作：花好幾百塊錢買一大堆的考試資料，再利用教學之餘往死裡自學、複習，甚至達到了廢寢忘食的地步。那個時候我的心中有一個信念：考過關了就是一級教師，此時不拼一把更待何時？第一次職稱考試，我在滿分一百五十分的情況下考了121，超出及格線90分整整31分。
從2013年4月底到2016年4月底，我每天都在期盼和擔心中度過：期盼的是，職稱考試過關了，應該會給我們考試過關的老師一個評上職稱的機會吧？擔心的是，如果到2016年4月還是不能評上一級教師職稱的話，這張證書就過期了，到時候還得再考一次。
在日復一日年復一年的等待中，我擔心什麼偏偏就來什麼——第一次參加職稱考試的證書還是不出意外地“過期”了，職稱管理部門的一句“沒職數”讓我如墜冰窖，寒徹心扉。
第二次參加職稱考試是在2016年3月底。這一次的考試，我明顯覺得自己心有餘而力不足：自己的教學任務非常重，孩子還小，體弱多病。
在我參加考試的前一天晚上，孩子發高燒，時不時嘔吐，並且吐得我整個床鋪都是穢物。那一夜，我徹夜未眠，伺候孩子到天明。第二天一大早，我坐著公交車昏昏沉沉來到考試地點，憑藉平時還算紮實的教學基本功和還算湊合的文字功底把職稱考試的卷子竭力做好、填滿。
那一天我的經歷可謂一波三折：考完試之後，我在迷迷糊糊中把身份證落在考場，當我即將坐上公交車回家的一剎那，我發現自己的身份證不見了……最後，我火速趕到考場，居然還能在考場的座位上順利拿回身份證。
那一次的職稱考試成績在經歷一個多月之後終於出來了，我的職考成績是93分，只超過及格線3分。不管怎麼樣，我這次考試總算通過了！
我再詢問一下其他參加職稱考試的同行，瞭解一下他們的考試成績。令我萬分意外的是：我所有的同學中，兩百多個參加職考的同學當中，只有我一個通過考試。最讓我意外的是，我們同一屆一位文采非常牛逼的作家協會會員也在這場考試中折戟沉沙。
我在暗暗慶幸的同時又心存僥倖：這次職稱考試通過率這麼低，總該給個機會讓我評上一級教師的職稱吧？……但是，到今天為止，我始終沒有接到我們地區任何關於一級（中級）職稱評聘的消息。
既然一直沒有職數，何必每年都慫恿我們報考勞什子的“一級職稱教育教學能力水平考試”？
隨著年紀逐增，誰還會是職稱考試方面的“常青樹”？我們會衰老，我們會憔悴，我們會身心俱疲，我們不是“考神”！我勸天公重抖擻，年限一到聘職稱！
微雨潤苗
這當然是好事，農村中小學教師條件艱苦，工作勞累，這不是常人所了能理解的。然而，這是一個不折不扣的謠言，提問者明顯有哄人喜歡的自虐行為。
農村中小學校，學生來源地較分散，絕大多數為留守兒童。紀律、安全、教育等都比城鎮學校，難度高几個檔次。農村學校，每到放學之後，校園靜靜一片，對於女教師安全有一定隱患。農村學校，在工資方面比城鎮學校，還少許多，比如公職金，農村為8%，城鎮為12～15%，現在據說已經同檔，不得而知。因而，很多農村中小學老師，工作一、兩年後就想方設法逃離。
現在的生活條件，生活開支水漲船高。單憑死工資收入的教師，根本難以滿足生活開支。農村中小學男教師，還面臨彩禮錢不足，可能光棍一生的情況。結婚了的也為子女的婚姻、住房等擔憂。
很多老教師，希望能在退體前漲下工資，幫補生活開支。可是，我國職稱制度的病疚，根本就不是為老教師服務。這些老教師，年輕時沒有允許晉升資格，年老時拿來作誘餌，真是諷刺。因而，作為晉級條件的資格，應該適當調整下，給予年滿25～30教齡老教師，自動晉級一檔次，這樣才能體現公平。
結合當前形勢，可以估測，此問者，應該是一個老教師。提出這個不合實際的問題。因為，現在國家，正在推廣“縣管校聘”制度。把那些年老且未達退體的“不合格老師”解聘。從現實對比，總體上老教師肯定難比年輕教師，這樣一實行，那麼，老教師就完成其史命了，還想退體前晉級，應該是一場夢吧。
憤怒野虎
我不知道這個題主是哪裡的老師，對於題主所說的30年教齡自然晉升為一級教師這個說法，我們這裡是25年教齡就可以自然晉升一級教師。（一級教師是現在的統稱，過去在中學任教是中學一級教師，在小學裡就是小學高級教師，現在合併為一級教師）
我們這裡不管城市還是農村，過去凡是教齡夠25年的，就可以自然晉級為一級教師。不過現在這個文件已經不在實行了。試想一下，大部分參加工作時年齡大多在二十三四歲，教齡25年時，就是將近50左右的中老年教師了。那時不會連個中級職稱也評不上。在我們這裡很少有將近50歲連個中級職稱都沒有評上的事情。
如果有一定是硬條件不達標。比如學歷，微機證，論文。而現在老師們大多通過各種自學手段取得了學歷證書。微機證只要報名參加考試，考多少分當年評職稱都有效。論文可以通過掏錢給雜誌社買一個影響力大點的論文，增加自己的參評時的分數。除了這些就是教學成績了。
大部分人參加工作後第二年，自然就定級為中學二級或者小學一級。五年後就可以參評一級教師了。也就是上班六七年開始參評一級教師，到教齡25年有十八九年參評的機會。我覺得大部分老師，都可以通過自己的真實水平評上一級教師。所以我們這裡很少有用到25年直接晉級這個條件的。後來這個條件就作廢了。不知道題主是哪裡的老師，教齡30年直接晉級一級教師，這優惠政策到底還有啥實際意義呢。
目前我們這裡競爭激烈的是中學高級教師職稱。過去我們小學裡到了小學高級教師就封頂了，不許在進高級職稱了。從前年開始，小學也可以評副高了。現在競爭是相當激烈。名額太少了，每年小學只有3個指標。肉少狼多，粥少僧多。有的快退休的老師，真的有點急紅了眼，各種辦法手段都有用的，每次評職稱都會有告狀的。誰有能力誰上。
評上副高之後每個月工資可以直接漲將近千元。這對於靠工資吃飯的老師來說是個多麼大的誘惑。為了得到高級職稱大家是八仙過海各顯神通。你沒有本事就只有怨天尤人了。
不管網絡上如何議論職稱給老師帶來多少負面的消極作用。大家都想取消職稱跟工資掛鉤。可是這是老師們的一廂情願而已。
暑假我們開始調工資了，還是按職稱來的。這次不同的是相同職稱，還分年限，2004年以前的二級教師一級教師和高級教師工資進檔。比如說專技十級的晉為專技九級。以後的原地踏步，一毛不漲。
盼了好久的漲工資消息，結果卻是這樣。很多老師又失去了漲工資的機會。抱怨聲一片！
說多了都是淚呀！
同行們，你那裡是什麼情況，說來聽聽唄，交流下，互相安慰下受傷的心。（捂嘴笑）
心中百合靜靜開
“教育大計，教師為本”，教師是教育振興的關鍵所在，尤其是廣大農村教師執著堅守，付出的太多太多……30年教齡自然晉升一級教師，我看遠遠不夠，應該晉升高級教師。
當下，教師職稱問題已經成為制約教師專業發展的瓶頸，更是廣大一線教師內心深深的痛。尤其是農村教師晉升職稱更是難上加難，甚至到退休沒有晉升一級教師的比比皆是，這一現象在小學尤為嚴重。實事求是講，現在身邊許多老師，特別是一些30年以上的老教師幾乎放棄了職稱評定。“我想多活幾年，評個職稱心臟受不了那個刺激”，“評個職稱太累了，爭來爭去沒意義“……老師的感慨難道沒有道理嗎？ 
如今，教師職稱制度已經執行了30餘年，早已背離了原有的初衷，確實變了味道。老師為了晉升職稱反目成仇，投機取巧，抑或大打出手……更令人傷心的是，農村地區幾年甚至幾十年都沒有晉升職稱名額和指標，老師已經麻木了，不抱有希望了。自從中小學教師職稱並軌以後，小學高級教師有了晉升的空間，但沒有配套政策，導致矛盾不斷激化，我們地區到目前為止，仍然是中小學分開評。30年教齡教師辛勤耕耘了一輩子，就是堅守農村執教的精神，難打給個一級抑或高級職稱，誰會有意見嗎？ 
時下，教育部給鄉村教師發30年榮譽證書，教師精神上的獎勵和慰籍固然重要。但我們是否能急教師之所急，想教師之所想，為30根植農村的教師頒發一個職稱證書，一級也行，高級更好。我們期待著，盼望著……
俺油菜
一個老師在農村教了30年，基本一輩子就在那個學校了。
我個人作為農村教師是贊同的。雖然我還沒教30年。😄
一、在農村很難留住老師的，能堅持30年真的不錯了。
二、現在評職稱很難，要論文要比賽拿獎，等等。
農村的教師資源更少，更加難評。
用30年換一級職稱，也就一個月多200-300元錢，真心不多。
可能很多人說，這是不公平的，我想說，相對農村教育和城市教育不公平，這已經是不公平中的公平了。
凱米思琪老師
說實話 能夠堅持30年是很不容易的。前幾天，我們到一個村裡有一些活動， 然後遇到一位老教師 ，他竟然是我們校長的小學老師 。然後校長說，他現在每年十元錢 ，我驚呆了。
就認真的聽他們的談話。 為什麼每年只有十元錢 ？後來又聽到一個老教師說， 他屬於早期的代課老師後來教的時間長了， 自然轉正。後來退休，工資就是在原來基數的基礎上， 每年增加10元。 比如說最初100元 然後第二年就每年發110元，第三年每年發120，這樣的遞增。每年增加10元，太少了。
