“連幼兒園都上科學課，給小朋友探索的機會，小學一、二年級反而沒有。”19日，中國工程院院士韋鈺在南京出席活動時說，我國原來實踐了多年的自然課教育，一直是從一年級開始。但上一次教改卻把科學課的教育延遲到三年級開始，把一、二年級的科學教育課變成了“品德與生活”。韋鈺透露，新的國家小學科學教育標準在修訂過程中，將依據“科學教育”為基礎，在義務教育的所有年級，學校都應設置科學教育項目。
多給孩子一點做夢的時間
實際上，不僅在基礎教育階段科學課存在脫節的現象，在已開設課程的教學中，也普遍不受重視，許多學校並不配備專職科學老師，科學課的時間也常常被語數外擠佔，成為“比副課還要弱的副課”。是孩子們不熱愛科學嗎？顯然不是。幾乎每個人在小學作文裡都曾寫過這樣一句話：“我的夢想是當一名科學家，我要發明一種神奇的……”帶著這份科學夢，孩子們開始觀察植物、認知動物、瞭解聲光電—對世界的探索就這樣啟程。
好奇心是人類與生俱來的天性，也是驅動文明發展的原動力，這一點從古到今都不曾改變。看看身邊，幼兒園裡，各種生活化、遊戲化的科學活動深受小朋友喜愛；校外，各類航模、機器人科學興趣班生意火爆；5月17日—24日是南京第26屆科普周，免費開放的南京科技館外車滿為患，堵了幾公里長……這些現象都告訴成人：孩子們渴望科學。
在2001年實施新課標後，小學階段就只有三到六年級有科學課。韋鈺院士一直呼籲恢復科學課，並將其視為核心課程，但實際上，即使將實施年級修訂為一至六年級，在現有的教育和升學體制下，科學課的地位仍不容樂觀。現實中，孩子們對於科學的憧憬與熱情往往在小學階段就消磨大半。繁重的課程和作業負擔，讓他們難得有做夢的時間和空間。隨之一起消失的，還有好奇心與創造力，以及對未知世界最質樸、最赤誠的熱愛。在多項跨國調查中，都顯示我國中小學生的科學創造力較低，在好奇心、進取心、想象力等方面都低於歐美學生。
居里夫人說，“我要把人生變成科學的夢，然後再把夢變成現實。”科學是立世之基，人文是科學之本。留住孩子們對科學的熱愛，需要學校在軟硬件上加大投入；也需要社會公共服務有更多供給，讓孩子們有去處；更需要的，則是科學的教育精神，少一點訓導，多一些啟發；少一點標準化，多一些個性空間；少一點照本宣科，多一些實踐操作。一句話：多給孩子們一點做夢的時間。
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