7月22日，2018 TESOL中国大会迎来最后一天，上午主旨演讲的火爆气氛大家来感受一下~ （回顾昨日精彩看点戳这里。）
今天，主旨演讲大咖们为一千八百名听众带来满满的干货，都有哪些亮点？世纪君这就带小伙伴们感受一下~
《中国英语能力等级量表》横空出世，英语测试与评估结束“战国时代”
六级考了550分，相当于雅思多少分？高考江苏卷的115分和全国卷的130分，哪个英语水平更高？以前这些老大难问题现在都有了答案。《中国英语能力等级量表》将公平权威地衡量学生的英语能力，为学习者提供自我评价标准，促进多种学习成果的沟通互认。
在2018 TESOL中国大会7月22日的主旨演讲上，广东外语外贸大学副校长刘建达教授全面解析了《中国英语能力等级量表》的诞生始末、等级设置标准以及量表在英语测试与评估中的作用等。
广东外语外贸大学副校长刘建达教授在2018 TESOL中国大会上全面解析《中国英语能力等级量表》。
目前英语考试种类繁多，相互之间无法参考、教学互不衔接等问题一直存在，现在，由教育部和国家语言文字工作委员会推出的《中国英语能力等级量表》，将极大地改变这一现状，不但为英语教学的过程性、终结性测评方式提供能力参照标准，能促进多元评价在英语测评中的使用，还将帮助语言学习者实现自我诊断，协助教师改进教学方法、提高教学效果。
观众在认真听刘建达教授关于《中国英语能力等级量表》的主旨演讲。
《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，作为国家语委语言文字规范于2018年6月1日正式实施。该量表依据我国英语学习者能力的实证数据，同时充分考虑各学段的需求，将学习者的英语能力从低到高划分为基础、提高和熟练3个阶段9个等级。
量表同时还以语言运用为导向，构建了多层级的指标体系，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、翔实的描述。刘建达教授在会上举例说，每一级的描述语主要包括三个方面的内容：（1）行为（描述要做什么）；（2）标准（能做到什么程度）；（3）相应的语境（在什么情况下做）。
具体来讲，量表共有86张能力表格，包括1张语言能力总表、8张分技能总表、8张自评表以及69张分技能表格。能力总表包括语言能力总表，以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力、语用能力、口译能力和笔译能力8方面的分技能总表。
《量表》设计团队学术带头人、广东外语外贸大学副校长刘建达在会上表示，研制《量表》的初衷就是要“让英语教学回归本质”。它的诞生，如同在中国英语教育的“教、学、测三个方面建设一座桥梁”，连通三者，促进英语教学质量提升，同时，也令包括大学英语四六级、专四专八、PETS等现有的十几种主流英语考试，在未来拥有一个可对接的标准。如此，各类考试之间的分数、等级将可相互对照，很大程度上解决它们从前无法互认、学习者必须参加多项考试而负担沉重的困境。
这些量表在提升考试质量、推动国内外考试对接、促进多元评价、反馈教学等方面都将发挥积极作用。《中国英语能力等级量表》的横空出世，标志着英语测试与评估界将结束“战国时代”的混乱局面，进入一个全新的时代。
中国英语教育正发生深刻变化
在今天上午的主旨发言中，美国石溪大学教授、TESOL 2006-2007主席刘骏在谈到中国英语教育的未来及使命时，分析了受大数据、虚拟现实、在线教育和日渐开放的教育资源等影响，中国英语教育正在发生的不可忽视的13个变化，并从内在驱动方面对中国英语教育的未来提出了自己独有的看法。他认为，中国英语教育的未来将由七个主要因素驱动：全球竞争力、教师认知、另类评估（替代性评价）、语言政策、人工智能、在线教育和数字学习者。这些因素相互交融、相互影响和相互作用，将以超越想象的更快速度来重塑英语教育的概念。他分别介绍了这七大因素及其影响，并详细阐述了这些因素之间的相互联系，以此来帮助与会教师反思自己的教学实践活动，明晰教学过程中的优势与弊端，才能扬长避短，确定今后教育的方向和领域。
刘骏教授发表主旨演讲，主题为7 Things Shaping the Future of English Education in China。
刘骏教授对人工智能在未来英语教育教学中所起的作用进行了积极肯定，他表示人工智能能够帮助教师检测和纠正错误、进行技能培训、提供即时反馈和数据支持、完成个性化学习、节省教学时间等。英语教育工作者不可忽视人工智能的发展趋势，应紧跟人工智能、在线教育等新技术的相关政策，学习新技术、把握新趋势，并将其整合、应用于教育教学中去，不断革新和提升自我，成长为新时代的新教师，以便在未来几年保持竞争力。“人工智能是一种秘密武器，它能够帮助教师，特别是投身于高等教育的教师，将班级规模（教室）的大小成数个数量级地增长，即使几万人也并不罕见。”刘骏说道：“在接下来的十年里，人工智能技术将成为从K12到大学各个学习阶段学习的一部分，并模糊普通课堂教育和自主学习、个人学习之间的界限。”
同时，刘骏强调，尤为重要的是，英语教育工作者应当关注对于学生的评价形式。他指出，以往我国英语教育评估主要借鉴托福、雅思等评价方式，强调英语语言的精度、流利度和可理解性，今后我们更应该关注其语言的复杂性，关注学生的好奇心和创造力。
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