暑假，某地中小学师德考核评议系统正式上线。
关键点如下：
◇师德考评实行教师自评、学生测评、家长测评、学校测评四方评价机制，考评结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。
◇家长、学生可以通过网上的中小学教师师德家长（学生）测评表，直接给老师的师德打分。家长和学生打分占比为百分之五十。
◇凡是师德考核不合格的，教师绩效考核和年度考核将定为不合格，并将有一系列具体处理措施。
其实，把师德量化打分并非新鲜事物，只不过原来的纸质表格换成了网上表格。将师德量化，也不是什么改革新举措，而且对这种方法是否科学合理向来争议不断，而且持否定态度的多。
对于大家想到的家长会否报复性打分等，我倒觉得并不担心。我相信大多数人是善良、公正的。我只是对这种评判师德的方式存疑。
一问：丰富的师德内涵是否可以用四张表来概括？
柏拉图说过：“最有道德的人，是那些有道德却不需由外表表现出来而仍感到满足的人。”从这个层面上看，师德作为道德范畴的一个重要方面，其内涵是相当丰富的，四张表格中的内容，少之又少，能涵盖师德的全部或者说大部分吗？
二问：抽象的师德具化为分数与物质，是升华还是退化？
师德本来是悄无声息、润物无声的，也是至高无上的，现在将之具体化为分数，师德量化考核的结果将运用于绩效考核和年度考核，而我们都知道，这两项考核直接和“钱”有关。
三问：有德而无才的老好人式的教师，真的是我们所需要的吗？
这种考核方法把师德提到很高的地位上，本来无可厚非，但是如果仅仅强调了“德”，那么“才”怎么办？是否可以忽略不计？如果仅有所谓的德，而没有才，如此平庸的老好人式的老师，真是我们所需要的吗？
四问：师德考核是否可以代替绩效考核？
既然师德考核的结果直接和绩效考核挂钩，那么绩效考核是否还有存在的必要？
五问：师德考核被量化为具体的分数，其结果是否科学、公平、公正？
考核的线条粗了，分不出好与坏，细了，就容易造成僵化。抽象的师德与具体的行为联系在一起，就很难做出评判。例如，老师苛责学生不一定是师德不够也许是责任心过强，与学生打成一片不一定是师德爆棚也可能是没大没小。还有人情分，在中国这个人情社会，又能完全避免吗？
六问：这份师德考核系统是否经过测试、能考核出师德吗？
如果没有经过测试就“上线”，是否科学？如果不成功，谁来承担后果？那些被评判为师德“不合格”的教师吗？
七问：推而广之，是不是每一个职业都要有一份量化考核系统？
官德呢？医德呢？是不是都可以量化？更进一步，每一个公民是不是都应该有一个道德指数呢？如果其他职业没有，那么教师这一职业真的那么特殊吗？
最后，用我喜欢的一句话来说明我对“师德”的认识与理解——北京市西城区实验小学校长耿洁说：“教师最直接表现师德能力的就是把课上好，如果一个教师不能够上出一个精彩的课，那再谈他对学生如何热爱都是空谈。”
此言甚有分量。与读者共勉。
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