在浙大，有這麼一位“良好”老師：
發表SCI、 EI論文60餘篇，獲國家發明專利授權11項；
既是國家自然科學基金等6項國家級、省部級項目負責人，又是浙大集體婚禮“最想見到的老師”；
既是“中國裸眼3D系統標準編制優秀個人”，又是浙江大學“優秀班主任”、信電學院“我最喜愛的老師”。
他是浙江大學信息與電子工程學院的王梁昊，學生喜歡稱他為“王良好”。
但就是這位學生戲稱為“良好”的老師，卻在上課時，拆了價值五六千元的華為手機，究竟是為了什麼呢？
王梁昊於嘉興南湖
手機裡“拆”出“中國夢”
前不久結束的浙江大學2018年本科生班主任主題班課展示大賽上，王梁昊露了一手絕活——拆解手機！通過“拆解”P20 Pro這款華為引以為傲的國產旗艦手機，讓信息工程的學生們依稀懂得了“為什麼要讀書？讀什麼樣的書？”。
由於比賽時長所限，王梁昊並沒有現場拆機，“真機只有在平時班課教學上才會拆機展示，否則光是把外殼打開，時間就不夠了。”但現場風趣幽默的講解依然引起評委和同學們的一致好評，班課的家國情懷更讓現場的許多人感慨萬千，最終獲得了大賽一等獎。
王梁昊從“中興被禁事件”談起，提出一個問題：如果被禁的是華為，情況是否會好一些呢？他“拆”開了華為P20 Pro，為大家展示了國產旗艦手機的國產化情況。
打開機身後，首先是攝像頭，華為和德國徠卡合作的三攝模組，充分利用了彩色、黑白、長焦三種鏡頭的不同特性，這是業界的創舉，也是我們國家在圖像處理領域全球領先的明證。王梁昊希望同學們學好“數字圖像處理”專業課，將我們的傳統優勢進一步發揚光大。
隨後，看到的是主板，關注裡面的主要芯片。海思麒麟970，基本上可以認為是具有自主知識產權的CPU，也是華為對抗美國高通公司的底氣所在。王梁昊希望同學們學好“計算機組成與設計”專業課，將CPU領域底氣變得更足。
4G芯片方面，雖然華為搞定了射頻收發模塊，但LTE前端仍然依賴美國芯片，真正的核心技術所在。王梁昊希望同學們從“射頻電路與系統”專業課起步，一點點積累，未來完成趕超。這是真正為“中華民族偉大復興而讀書”，決不可因課程有難度而在選課的時候予以放棄。
內存、閃存、音頻、充電、NFC、電源、Wi-Fi、藍牙，看他娓娓道來每一塊芯片、每一組部件所對應的專業課程，在其舒緩而又不失風趣的講解中，信息工程專業龐大的課程體系逐漸清晰地展現在同學面前。明白為了什麼而讀，明白每門課有什麼用，大家能更清晰地找到定位，為實現中國夢而奮鬥。
王老師在班課總決賽
王梁昊說：“在班課上拆解手機，一是考慮到傳統的課程體系導引枯燥呆板，學生容易在學業上產生迷茫。而拆機將整個體系串起來，給學生一個感性的認識，理清專業課程之間的關係，並明白哪些是國家急需的核心技術。二則想破除高科技產品的神秘感，培養同學們自己動手解決問題的意識，學生的實操動手能力還是很重要的。畢竟是信息電子類專業，除了學理論寫代碼，還需要學會焊芯片、調板子，真正做到軟硬兼修，兩手都要硬。”
那麼被拆了的手機還能復原使用嗎？王梁昊說：“需要看拆的程度。一般實際拆解的話只拆到模組一級，能保證還能裝回去。如果這個手機是為了教學需要，考慮細節，就會選一臺不再使用的手機，徹底拆開。”
貫穿班課始終的，是國產手機芯片現狀與“中興事件”的反思，“該事件既讓我們看到掌握核心技術的重要性，增強了學習信電知識的信心；又讓我們有一種緊迫感，警惕靠貿易保護生存的技術，憑實力說話才是王道！信電學子要有自己的歷史擔當！”班課的最後，王梁昊引用習總書記在北京大學師生座談會上的講話，願與各位同學一起，“釋放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奮鬥之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。”
現場評委稱讚道，這正是深化教育教學改革，任課教師全員育人意識不斷增強，形成“思政課程”到“課程思政”的圈層效應的有效實踐。
“拆機大師”的科研有點酷
王梁昊的研究方向是計算機視覺、人工智能，主要側重於場景重建與增強現實、深度學習與語義SLAM。換言之，即研究計算機如何利用攝像頭等常用傳感器，代替人眼和人腦，識別和理解外界環境，並做出相應的決策和反饋。
例如3D場景重建，是增強現實（AR）的核心技術，通過攝像頭捕捉畫面，將二維的圖像通過計算機轉成三維的信息，從而完成3D建模，實現場景重建。而將這樣的技術運用到機器人領域，通過場景重建“知道”障礙物位置的機器人再也不會“不撞南牆不回頭”，增強與人的交互性，實現更高級的智慧功能。
場景表面重建過程
電影《鋼鐵俠》中的賈維斯AI管家、《機械戰警》中金納森的頭盔令人欣羨不已！這些科幻電影裡炫酷魔法場景被王梁昊團隊變成了現實。在增強現實（AR）方面，他們研製出一種空中虛擬觸摸屏。通過VR眼鏡，該系統可將操作界面懸浮在半空中，用戶無需其他介質，直接伸手在空中的虛擬觸摸屏上進行操作便可實現相應的功能。
AR應用：空中虛擬觸摸屏
“僅僅進行簡單的新型人機交互還不夠，在目前的大數據支撐下，計算機通過學習也能像人一樣認出‘這是什麼東西’，理解場景的內容”，王梁昊在介紹“物體檢測與識別”功能時如是說。能夠進行深度學習的計算機通過“眼睛”攝像頭看到物體，在電“腦”中搜索出與之對應的物體類別，確定眼前的物體究竟為何物，並指出每個物體的位置，從而實現場景理解的功能。
物體檢測與識別
據信工1404班的一位同學透露：“王老師對待科研認真務實，知識面廣腦洞大，能夠很好地抓住問題核心，提出簡明扼要的解決辦法。”在平時的教學實踐中，王梁昊注重實操，時常鼓勵學生們自己解決問題培養動手能力，他說：“手機壞了自己修，家裡的電腦電視壞了也要會修，這樣才不算白學我們專業。”在其所授的《數據結構與算法設計》課上，他將大作業改成了限時的實戰算法在線PK，限時短難度大，從而幫助同學們很好地發現自己在實踐中的不足並加強之。在注重實操方面，王梁昊常常以身作則，其所在實驗室的一位同學表示：“為了孩子的安全成長，王老師自己開發了一套監控報警系統。”
與生為友的暖心“良好王”
王老師在G20峰會
在浙大非官方匿名教評系統“查老師”中，王梁昊所授的《數據結構與算法設計》評分高達9.23，幾乎每年選課都是爆滿的狀態。“講課風趣幽默，內容充實實用”、“講課清楚給分高”，上過課的同學給出了不錯的評價。
教學之外，擔任班主任的王梁昊和同學們保持著良好的友誼。在6月15日的信電學院畢業晚會上，王梁昊擔任班主任的信工1404班是現場演出中上臺人數最多的班級，“除了提前出境學習的，在學校的同學基本上都參加了”，王梁昊略帶自豪地說。
信工1404班的最後一次班會，王梁昊給同學們列出了根據時代特點和專業特點改編後的必做“浙大88事”，其中就有“登上小劇場舞臺”這一件。“這些事裡面最難的是毅行”，王梁昊說，“但是不參加毅行大學生涯就留下遺憾了，所以我要求他們都去一趟。”而在之前的浙大“集體婚禮”上，王梁昊受學生邀請作為“最想見到的老師”見證了新人的愛情。談及此事，王梁昊表示十分感動，“這個學生其實已經畢業有段時間了，還能想到請我去，說實話很開心。”
王梁昊和信工1404班在畢業晚會上的歌曲串燒
王梁昊受邀參加浙大“集體婚禮”
理論與實操並重，科研與教學並進，面對學生的喜愛和稱讚，王梁昊總是謙虛地說：“沒有那麼優秀，我就是‘良好’而已。”
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