他是我班上的一个孩子，很腼腆，低眉顺首的样子很像古代刚过门的小媳妇。刚进班时成绩已近倒数，与同学也几无交流。 偶然得知，他是个低保家庭的孩子，爸爸务农，妈妈不知去向，音信全无。不由对这孩子心生怜悯之意。好在孩子虽然内向，倒也没有多少明显的缺点。
特困生统计时，他默默地站立，头几乎垂到桌子上。我明白这孩子的心理，极度自卑却又极度自尊，迫于生活，他不得不接收这种资助；但他内心却认为这是一种耻辱，不愿接受。
我略作思索，告诉他，特困补助是国家帮助特困家庭的孩子完成学业而设，不是施舍，而是爱心的传递，也是责任的传递。将来学业有成，要将这份爱心传递下去，哪怕只是为特困家庭的孩子买一把尺，捐一块橡皮，也是爱心的体现、责任的体现。
说话间，孩子抬起头，诧异地看向我。他的目光复杂，张了张嘴，想说什么，但终于没说……
此后又找他谈过两次话，他仍是低着头，间或低低地说一两个词。每次谈话结束，照旧鼓励他好好学——我并不期望有多大效果，只是习惯而己。
然而他的学习成绩却一天天好起来，期末考试甚至进了班级前十名！
进入初二后，J却遇到了一个个挫折。因为声音低，被罚；因为作业做不出，被罚……开始出现不做其他学科作业的现象，这遭到更严厉的处罚！我找他谈话，他索性一个字也不说，从头到尾，都只低着头。
我想帮他，却不知从何入手。老师对他严厉，自是出于好心。可我真不明白，对于一些根深蒂固的问题(如说话声音低，如对话不及时)，当真用了霹雳手段就能解决问题？在目前生源面前，对于不同层次的学生，统一作业真的有必要？可否分必做、选做？可否分层作业？
承认差异，方能缩小差异。统一作业只会让优生难尖，中等生丧失信心，差生彻底沦陷。当然，在强力作用下，学生不敢不做，中下等生只能上网或抄袭了。J更加沉默了。他或许有很多想法，却又形容不出。但我最担心的，还有他那好不容易建立起的可怜的一点信心。哀莫大于心死！
教育的目的到底是什么，在成长与成绩发生冲突时，我们该如何选择？
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