“你看，這個牌子上寫的五個字是什麼？”早晨上學路上，我指著“注意交通安全”的指示牌要兒子看。
“爸爸，你說剛剛天上的那個飛鳥是喜鵲嗎？”兒子開始王顧左右而言他。
剛開始教他認字的時候，他對各種招牌上的字兒都還挺感興趣。但或許最近我著急了一些，不停地給他講各種招牌上的字，結果欲速則不達，弄得他有點兒煩，發現他開始有意識地拒絕我這個辦法了。
看來“一招鮮，吃遍天”是不可能了。不能吃老本兒，還要想新鮮的招數。
想起昨天晚上帶他複習生字的一件事兒來。
我給他聽寫，他寫了幾個就煩了，不想寫了，身子歪著扭來扭去。忽然我靈機一動，我對他說：“兒子，要不然你當老師，爸爸當學生，你來讀，你給爸爸做聽寫吧。”
於是，他很開心地把所學的四篇課文的幾十個詞都一一讀出來考我。我一個個認認真真寫下來，其中有一個字特意寫錯了。
我對兒子說，“請你幫我批改一下，看看我寫的有沒有錯”。而且，還特別告訴他，我有意識地在聽寫的這些字中埋了一個地雷，故意把某一個字寫錯了，看看他能不能找出來。
結果，一個一個批改下來，不但找出了那個“天汽”的“汽”字寫錯了，還指出了一大堆問題。
“飛鳥”的“飛”不是橫折彎鉤，應該是橫斜鉤。
“雪花”的“雪”中間的四個點應該是“斜著的”，不是四個小橫。（注：楷體確實應該如此）
“青山”的“山”應該是先寫中間的豎，然後左邊的小豎應該稍稍頓筆之後和下面的橫連在一起，你這個直接折過來了。
“說情”的“說”言字旁離得太遠了，兩個字都分家了。
“雙方”的“雙”中的這個“又”字不能封口。
……
“人家都是嚴於律己，寬以待人，怎麼到你這裡就成了嚴於待人，寬以律己了？你看你說得那麼明白，怎麼你自己寫的時候就不好好寫呢？”我的臉有點兒掛不住，我也要轉移一下話題。
不過說實話，在教寫字這方面，雖然我是語文老師，但我還真的遠遠不夠格。小學一二年級的老師的確極不容易，為學生打下一個良好的基礎，要求得特別細緻入微。
當然，我不是批評我小學老師教得不好，是我這個學生那時候和現在的我兒子一樣，也不太嚴格要求自己，不好好寫，亂畫一氣，今天是後悔莫及啊。
我還正在這兒做內心的自我批評，沒想到兒子幽幽地來了一句，讓我冒出一身冷汗。
“爸爸，你還是挺有招兒的嘛，為了讓我好好認字寫字，想了這麼多辦法啊！”
難道我的演技這麼差嗎？
怎麼這麼容易就被揭穿了啊。不過還好，畢竟今晚是把這幾十個字踏踏實實地梳理了一遍了。
“牛不喝水強按頭”是不行的。雖然有的時候我也忍不住要吼他一下，甚至伸手給他兩巴掌，但很明顯，這樣做效果並不好。注意力根本不在這兒，情緒又差了，教他認字，他給你對付著，雖然讀了幾遍，到最後還是記不住，因為根本沒往心裡去。
怎麼辦？還得想招兒，俗話說，“活人還能被尿憋死？”何況我和學生鬥爭了這麼多年，總算有一點兒經驗吧。
於是，放學回家的路上，我不再給他指這個招牌那個招牌認了。
路過一面牆，牆邊栽了一些竹子。眉頭一皺，計上心來。我對他說：“兒子，你看這裡有一小片竹林。”
“看看這竹子的葉子像不像你們寫的那個“竹”字的上半部分啊。竹林一般都是在南方，北方很少見的。”
“為什麼北方很少見啊？”
“因為竹子的習性相對來說喜歡溫暖溼潤的環境，溫度太低，氣候乾燥不容易存活。”
“那為啥這個地方種竹子啊？”
“有一個詩人叫蘇東坡，他的一首詩中的幾句話可以解答你的這個問題。”
“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫。”
“無肉令人瘦”這話能激起我那自詡為吃貨的兒子的共鳴。但他對“無竹令人俗”是什麼意思不懂。我就說就是多種竹子多欣賞竹子能令人顯得高雅，不至於顯得那麼“沒品。”“沒品”這個詞兒我常說，所以他完全能理解。
“我得吃肉，不能不吃肉，不吃肉就得瘦。”吃貨本色一點兒不改。
“兒子，那你知道用竹筍做出來的一道好吃的菜是什麼嗎？”
“不知道。”
“竹筍炒肉。你想不想吃？”
“想！”聽到有肉他就開心起來。
我照著他的屁股稍稍用力地拍了兩下。
“幹嘛打我？”他完全沒什麼精神準備，有一點兒吃驚。
“你知道竹筍炒肉有時候是一道菜，但有時候又不是一道菜。”接著我給他解釋了“竹筍炒肉”是什麼樣的一種體罰形式。我告訴他，我們小時候如果不聽話，不好好學習，回到家裡家長就給來一頓“竹筍炒肉”。
然後半開玩笑半語帶威脅地說，再不好好和我認字，我也準備給你吃“竹筍炒肉”。
說歸說，但這樣威脅完全沒用。這種小把戲他早都知道怎麼回事了。
“兒子，你知道蘇東坡是個超級吃貨，古代有一種魚大家都愛吃，蘇軾尤其愛吃，你知道是什麼嗎？”
“鱸魚。”他想起了“但愛鱸魚美”這句詩。
“鱸魚確實味道不錯，但還有一種魚，大家哪怕冒了生命危險也要吃它，因為它的味道實在太好了。”
“什麼魚？”
“‘拼死吃河豚。’我說的是‘河豚’。”
“你們將來要學蘇東坡的一首詩中就有‘蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時’”這樣的句子。”
“為啥要拼死吃河豚啊？”
“因為河豚雖然味道極為鮮美，但是身體的某些部位有劇毒，處理不好，人吃了就會中毒而死。”
“那你回去幫我查查百度百科，我要看河豚什麼樣？”平時什麼不懂，他就要我幫他上網查查，他因為認字不多，所以尤其愛看百度百科中的那個叫“秒懂百科”的視頻。
一回到家，我就給他打開電腦，搜“河豚”。
但要想馬上看到視頻，可沒那麼容易。我先給他搜“豚”這個字，然後輸入法上顯示出這樣幾個備選的字。
我讓他選哪個字是“河豚”的“豚”，他當然選不出來。
“怎麼樣，還得認字吧，不認字你想用電腦搜索都不行。”我趁機教育他兩句，這時候他是不回嘴的，因為他盼著看視頻呢。
我們先看這個字“臀”，這個字是什麼意思呢？就是人的屁股，你看下面是“月”字，很多和人的身體有關的字，比如什麼腦啊，腿啊，腳啊之類的都是月字旁，因為這個“月”字旁常常用在和“肉”有關的字上面。
這個“臀”就是人身體上的一塊肉，所以要用月字旁。
“屁股！”兒子一邊說一邊笑嘻嘻的表情。這個年齡段的小男孩尤其喜歡這些詞兒。
“那你說說我之前教你的那個‘屁’怎麼寫的，還記得嗎？”
“記得，記得，上面一個屍體的‘屍’，下面一個‘比’字。”
“嗯，不錯！這個記住了。我們來看我們真正要找的這個‘豚’字在這呢。你看，也是月字旁，你知道右半邊讀什麼嗎？爸爸告訴你，這個字讀’shǐ’”。
兒子一聽這個字音他就來了勁兒了，笑個不停。我就知道他的小腦袋在想什麼了。
“爸爸告訴你，這個可不是拉屎的那個‘屎’，我告訴你一下那個‘屎’怎麼寫。”一邊說，我一邊用鍵盤把這個“屎”字敲出來。
“你看這個‘屎’字上面是什麼字頭，和你知道的哪個字有關係？”
“屁！屁也是屍字頭，你說過，那個‘屍’就是人的一種姿態。這個字下面有個‘米’字，是說吃的東西從身體里拉出來了。”他一邊比劃著一邊解釋著。
【注】 屍是象形字。小篆字形,屍像臥著的人形。本義:祭祀時代表死者受祭的人
“那你知道‘尿’字怎麼寫嗎？”
“這個你沒教過我，不知道。”
“你知道了‘屁’和‘屎’怎麼寫，如果讓你造這個niào字，你會怎麼寫？”
“那也應該是‘屍’字頭，然後下面是‘水’，尿就是身體裡出來的水啊！”
聽到他這麼說，我實在是太開心了。這麼久以來，慢慢從字源的角度講一些字，果然這個潛移默化是有效果的。
好，我們接著看這個“豕”字，這個字是什麼意思呢？這個字的意思是“豬”。我一邊說一邊打開漢典，給他看“豕”這個字的字形發展變化。
指著甲骨文的字形，給他講一講這個“豕”是個象形字，在甲骨文中就是一個側面的豬的形象，長長的嘴巴，大大的肚子，還有蹄子和尾巴。
講完了這個“豕”字，我又接著問，你有沒有注意到這個字在你比較熟悉的哪個字中出現過？”
兒子搖頭。
“‘家’這個字啊，你看上面的寶蓋頭就是房子，然後下面就是‘豕’這個字了。”
“那是說家裡就是養豬的地方嗎？”
“對啊，對啊，古代生產能力還不發達的時候，人們就在家裡養豬，現在有一些農村個別地方，還在房子下面養牲畜上面住人呢。”
趁著他的興致比較高，我又給他講了一個字。
“你看這個字，和‘家’有什麼區別？我給他在電腦上敲了一個‘冢’字。”
“這個字讀什麼？”
“讀zhǒng，就是墳墓，就是埋死人的地方。”
“那為啥這一點跑到下面去了？”
“有人說這個‘家’上面的寶蓋頭的那一點就是煙囪，煙囪的煙要排到房屋外面，所以，就把煙囪放在房頂了。等人死了，不需要做飯了，就把煙囪放到墳墓裡了。”
關於“家”和“冢”的區別，我選擇了一個並不太符合主流的字源解釋。之所以這樣處理，是覺得這樣處理在我兒子這樣年齡才能接受，才覺得有趣味。至於說可能有一點小問題，甚至可能是認知上的錯誤，也沒有什麼關係，長大了再慢慢給他講得更深入，再進一步糾正也不遲。
就這樣，我在讓他看有關“河豚”的“秒懂百科”視頻之前，已經給他講了差不多十來個字了，他心理上完全沒有拒斥的感覺，不知不覺中就接受了。至於說能否完全記住，我不太在乎，以後還有很多機會在其他場合再找機會強化呢。
講完這個，我看他的耐性差不多了，於是給他在百度百科中搜到“河豚”。他一把抓過鼠標，開始點擊“秒懂百科”。他看著“秒懂百科”的視頻，我在旁邊看著他，忽然想起了北方的一句俗語來：“小家雀鬥不過老家賊。”（‘雀’在這裡要讀成“巧兒”，才地道），意思就是“薑還是老的辣。”
可是，我這老家賊，我這塊老薑，還能鬥得過幾時呢？怕是用不了幾年，我就鬥他不過了吧。不過，那時候他能把絕大多數字認得差不多了，能自主閱讀了，或許我就會輕鬆一些了吧。
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