在陪孩子讀英語書的過程中，我逐漸體會到孩子對書有三種表現：一種是孩子主動伸手去拿書看（或聽），一種是我要把書推到孩子眼前他才會讀，一種是任憑我威逼利誘，他也讀（聽）不進去。
我的孩子並不是天生愛看書，也不是什麼書都愛看，我有過好幾次“碰壁”的體驗，費心弄來的書，被他直接或間接地拒絕。
先說那些孩子不愛讀的英語書。首先可能是超出孩子語言水平太多，尤其是生詞過多，任何孩子遇到這樣的情況心裡都會有烏雲壓境的感覺，哪裡還品得出快樂呢？最典型的事例是兩年以前，孩子的爸爸為了投其所好，不辭辛苦地從美國給他淘來了一本厚厚的全英語恐龍百科全書，結果孩子沒看上三行，就打退堂鼓了。但是最近兩年孩子年齡大些了，通讀了兩本中文的恐龍百科全書，也陸續讀了一些關於恐龍的英語小故事，看了《恐龍列車》的系列動畫片，開始一點兒一點兒地記住一些遠古年代和恐龍的名字，所以又把這本落滿灰塵的英語恐龍百科撿了起來。
但是另一些書就沒這麼幸運，最後落得“打入冷宮”或者“發配邊疆”的結局，因為即使孩子的語言能力超出了這些讀物，但是如果對話題或人物不感興趣的話，孩子一樣不愛讀。比如，家裡有一本關於仙子小精靈的故事集，我覺得文字和繪圖都非常精美，給孩子隆重推薦過兩次，但他都不肯讀（聽），一直到這本書明顯低於他閱讀水平的時候，就送給有女兒的同事了。裡面的情節可能太女孩氣，兒子嫌瑣碎。
兒子不肯讀書的第三種情形是“氣場”不對，有時候是他自己心裡惦記著打遊戲，有時候是覺得我對他的要求太多、太高。兒子五歲的時候，我要求他朗讀故事，他就會乖乖地讀，六歲多的時候就會有不情願的狀況了，有時候五六個角色只佈置給他一個角色他都不肯讀，如果強迫，他乾脆就不讀了。我只好一個人讀，他聽著，這也不錯，至少比反感英語讀物強。
這三種情況我都遇到過幾次，最好的策略就是全然接受孩子的感受，讀什麼書、不讀什麼書，交給孩子做主，不跟他在這件事上“較勁”。他不喜歡讀的書就放棄，換別的書，反正家裡可選的書總是很多。如果他狀態不佳，就換個時間，反正心情不好的時候也談不上效果。
這樣的做法，對很多家長來說，似乎等於慣孩子或者放任孩子。但我不這樣看，因為我認為家庭閱讀不同於培訓班的學習，它的功效在於細水長流地滋養和積累，在於興趣、習慣和綜合的語言能力的培養，而不在於一朝一夕、一詞一句，重點也不在於是否能在規定時間內說出來或者寫出來。
所以家庭閱讀不需要太有挑戰性的難度，反而應該略降一些難度，才能幫助孩子樹立自信。有了自信，才談得上興趣；有了興趣，才談得上長久。所以仔細想來，兒子也不是天生什麼書都愛看的，很重要的一點是家裡幾乎不存在讓他“不愛讀書”的前提條件。一切讀書活動帶來的都是自己做主、媽媽陪伴、好玩兒的故事這樣的正面體驗，而沒有壓力、屈從、掙扎、被挑剔這樣的負面體驗。
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