1，前意图阶段
孩子可以运用大量的非言语表达方式，比如哭泣、微笑、注视你以及抓握，然而，他所要表达的意思并不清楚。
2，前语言意图阶段
尽管仍然采用非言语的方式，但是孩子所传递的信息变得明显。孩子可以指向或者伸手拿物品，为一个确切的理由而哭泣，或者通过目光扫视来表达意思。孩子开始运用社交手势及常规性的手势。他通过这些手势来表达、请求、抗议和议论。
3，单字词阶段
孩子开始理解并且使用一些单个的字词，通过手势性语言结合口头语言来传递意图。孩子开始言语替换，并且开始变化发音的韵律和说话的节奏，同时语言功能继续扩大。能够通过语言表示请求、回应、意见等。从而获得注意、问候和重复他听到的内容。
4，双词阶段
孩子开始整合一些字词，并且他的词汇量迅速扩大，此时孩子对听众的意识增强，如果听众不理解他的话，他可能会重复并且改变自己传递的信息，孩子在这个阶段开始议论事情，意见有时候可以和大人的话联系在一起。
5，早期句法——语义复杂性阶段
孩子开始发展句法规则，形成长句，并且通过沟通来实现诸多功能，这些功能包括计划、报告、表达情感。评论一个设想的情境，寻求信息和证据。你的孩子也和其他人一样，开始谈论过去和将来，孩子开始根据听众所需要的信息来维持一个主题。孩子到了这个时期，家长就应该该加大对孩子语言方面的激励措施，多让孩子发表自己的意见和看法
6，晚期句法——语义复杂性阶段
词汇和句子结构变得更加复杂。孩子开始学习日常沟通中的潜在语言，开始根据听众的不同反应来改变谈话方式。
7，沟通能力阶段
如果你的孩子到了这个阶段，你的干预成效就相当显著了。
孩子变成一个功能性的沟通者，能够结合口头及非口头语言来发送信息，并且能够出于多种原因进行信息传播！
相关篇章选自Brooke Ingersoll and Anna Dvortcsak《给父母及训练师的指南》。
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