編者的話：
越來越多的培訓機構、學校開始嘗試純在線學習，在線學習已經成為一種熱潮。這種熱潮已經越演越烈，在線學習有它的優勢，隨時隨地學習，碎片化學習，節省來回學校的時間等。但是這種純在線學習，沒有老師教，學員完全自學，每個學員的學習風格都不一樣，所以學員在學習過程中也遇到了各種各樣的問題。
一：課件形式
首先說學員的學習風格不一樣，有的學員喜歡看視頻，有的喜歡文檔，有的喜歡音頻，有的喜歡邊看視頻邊看文檔的方式學習。而現在各個平臺的學習課件，大多都是視頻，學員一直看視頻就會產生一種視覺疲勞。就像是再喜歡吃的菜，吃多了也想換換口味，是一個道理。
在線學習平臺需要提供儘可能全的學習形式，從實驗班學習情況來看，有一部分學員喜歡視頻，一個課件中有內容沒有學會，或者有問題就反覆看，往往一個課件看三四遍。而有的學員則喜歡文檔，這部分學員認為視頻講的詳細，講的慢，而看文檔就可以快速的看，按自己的閱讀速度看。也可以按自己的學習需求來看，可以詳細的看，也可以撿自己不會的看，撿重點的看，總之，看文檔的學習效率要高於看視頻。所以就出現了有的學員看視頻的時間非常短，有的兩個小時的課件只看半個多小時，這一部分的學員都是通過平臺看看學習的要求，學完之後要完成的作業，大致的看看視頻內容，就自己找資料學習去了。
還有一方面，是針對課程內容。有的課件內容非常適合視頻講解。這些主要適合一個技術方向的入門知識，或者是比較基礎的知識，老師抽絲剝繭式的講解,可以讓學員在入門時，有人帶領比較容易入門，並且可以牢固的掌握基礎知識。當基礎掌握牢固了，學會舉一反三了，再去學延伸的內容或者擴展的內容時，老師就沒有必要象入門知識一樣，掰開揉碎了給學員詳細講解了。而是提供一個學習資料、學習指導、學習要求，讓學員自學，如果在學習過程中遇到困難，老師進行引導就可以了。這時，這種延伸的高層級的內容就比較適合提供文檔、代碼讓學員自己學習。
所以針對目前的純在線學習，提供不同的課件形式，適應學員的不同學習風格和不同的課程內容， 將是勢在必行的。多種課件形式不僅是學員學習的必要，也將是提高產品開發效率的必要，這是一個兩全其美的產品開發和學習的方法。
二：主題內容學習
在《如何閱讀一本書》中作者把閱讀分為四個層次，其中最高的一個層次是主題閱讀。
主題閱讀，就是針對某一主題，在一定時間內閱讀大量書籍的閱讀方法。例如你想學習時間管理，那麼你可以閱讀十本八本時間管理方面的書，然後對這些方法進行歸納總結，進行分析，總會有一個時間管理的方法是適合你的。或者你想學習演講，就可以閱讀大量的教演講方面的書，這樣就可以從多個方面瞭解演講， 從如何積累自己的演講知識，到如何學習演講，再到形成個人演講風格。當你瞭解的越多，你對演講這個事情就理解的更透徹。那麼針對你自己，就知道如何去訂製學習計劃，如何找到適合你自己的學習方法，最後明確自已該如何一步一步的去實現你的目標。
那麼在線學習這件事情上，同樣適合主題學習。當你學習面向對象時，除了學習平臺提供的視頻課件、文檔課件，還需要給學員推薦更多的關於面向對象的資料，讓學員進行主題學習。這樣學員就可以多角度、更全面地理解同一技能，無論從這個技術的廣度、深度上都能夠系統地學習一個技能，這樣更有助於學員理解一個技能、掌握一個技能。從而構建起關於這個技能的知識體系，當學員越來越多的構建不同的技能體系時，學員的基礎會打的越來越牢，學習效果會越來越高，可以向更深廣、更深層次的快速學習。特別是對一個產品的中後期，學員一旦在前面建立起自己的知識體系，後面的知識學習起來就會更順利。
所以，針對一個技能，平臺需要提供一個主導的學習課件，然後聚合互聯網上關於此技能的不同的資料，推薦給學員進行學習，讓學員培養起自己的主題學習習慣，這才是一個機構對學員的最好的培養方式，也是一個平臺最大價值的體現。
三：鞏固學習
作為職業教育培訓，培養學員的是技能，那麼學員的練習就是重中之重，所以一個技能學完之後必須要提交作業。如果只讓學員學習課件內容，而忽略作業，那麼培養的學員則會眼高手低。如果只注重作業，而忽略理論知識、技能體系的培養，那麼培養的學員在向深度、廣度方面學習時就會感到吃力， 並且學習的內容，一就是一，不會舉一反三，這也不是培養的目標。
所以，學習、練習是相輔相成，缺一不可。那麼在提交作業之後，必須儘快批改作業，把作業的優點、不足之處反饋給學員，讓學員儘快查漏補缺。為什麼儘快呢，這就涉及到在心理學中的一個反饋效應。學習者對自己學習結果的及時瞭解，對學習積極性有強化作用，有助於提高學習效率。
這樣，學習形成技能體系、練習鞏固學習內容、批改作業指出優點和不足、查漏補缺堵上知識漏洞， 這四個環節就形成一個完整的學習環。每個技能都按照這個學習環進行學習，最終能夠輕鬆達到學習目標，成就高薪就不再是夢想。
在線學習，最重要的是培養學員的自學能力，培養學員構建自己知識體系的能力。所以，需要提供不同形式的學習課件，以適應不同的學員。在學員學習一個技能時，推薦更多的資料，讓學員進行主題技能學習，最後針對技能進行練習鞏固，形成一個完整的學習環。最終讓學員實現自己的學習目標，找到理想的工作。這是職業教育的最終目標。
文章摘自《教育研究與評論》
北大青鳥研究院 王宗娟
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