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Q1
黃文婧（以下簡稱“黃”）：首先恭喜您的團隊成果《以科技創新促地理實踐力培養的教學研究》獲得2017年福建省基礎教育教學成果獎特等獎。請問，您為什麼會提出這樣一個選題，或者說，提出這個選題的初衷是什麼？
車雲（以下簡稱“車”）：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０－２０２０年）》重點指出，要創新人才培養模式：“適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷湧現的局面。”但是，在傳統的灌輸式教育中，學生被書本知識所束縛，思維僵化，對教師依賴牲太強，普遍缺乏個性特點和自主探究的能力，他們如何面對競爭激烈、信息爆炸的知識經濟時代，如何擔負起建設我們偉大祖國的重任？基於這樣的考慮，我以“高中地理科技創新實踐助推地理教學的研究”為課題，開展了十九年的教育教學研究。
Q2
黃：在您的報告裡，談到了在研究進行的過程中，您帶學生進行了很多豐富的課外實踐，您認為這些學習實踐對於實現課題中的“科技創新培養”有怎樣的意義？
車：科技實踐活動能夠激發學生的學習熱情和科創熱情，他們將地理課與科技發展前景緊密聯繫了起來。到社會實踐中去學習，去體驗不一樣的生命，找到了自己的聲音，分享著團隊的友情和溫暖，實踐著自己的靈感和想法。大家在一起感受彼此支撐、創新實踐的情感，學到豐富的科學知識。
也正是由於這些課外科技實踐的鋪墊，學生能夠更好地站在時代的前沿，零距離見識國家科技發展的需求，激發了他們的學習熱情和科技創新熱情，將地理課與科技發展前景緊密聯繫起來。
Q3
黃：在進行研究與實踐的時候，您認為最難落實的是哪一個環節？為什麼？
車：課題最核心的內容是“激趣、選擇、實驗、結論、反哺教學”五步教學法，在這五步的研究實踐中，“實驗”這個環節最難，在這個環節中，學生們常常要參與許多地理社會實踐的活動，而這些時間活動並不如想象中輕鬆自在。到了實踐基地，學生們經常要面臨除了時間以外的生活方面的問題，例如：伙食沒家裡的好，宿舍的木板床也比不上家裡的席夢思舒服，浴室狹小悶熱。在溫室裡待久了，就會失去主動進行“光合作用”的能力，而社會實踐正是要喚醒他們的這種意識。
我所在的學校，每年社會實踐都安排在炎熱的五、六月份進行。悶熱的空氣把大家蒸烤得汗水直冒，但是學生還是在努力堅持著。在實踐過程中，學生們身邊還時不時飛來一些蚊蟲，在飽受燥熱的折磨後，野外實踐常有大雨不期而至，學生渾身都是泥水、汗水，但是為了集體，每個人都在盡力堅持。有一個學生在日記中寫道：“在雨中，我們昂首挺胸，不曾懼怕；在雨中，我們堅持不懈，永不言棄；在雨中，我們意志堅強，絕不退縮。這或許艱苦，或許難捱，但這鍛鍊了我們剛強勇毅的品質，錘鍊了我們不畏困苦的勇氣，這對我們來說，也是一種收穫。雖然身心疲憊，但內心無比充實。”
Q4
黃：在研究的過程中，您最大的收穫什麼？
車：中學教育在科技創新能力培養的過程中具有重要的作用。未來社會具有高競爭、高風險等特點，需要創新型、合作型等人才，只有最具創新精神的人才，才能適應社會和時代發展需求。社會發展會促進人們多樣化的需求，這樣的需求反過來會促進社會進一步發展和多樣化。個性化的人也將有更大的創造性、探索性和自主性，能為社會做出更多的貢獻。
作為中學教師，應該激發學生熱情，培養學生的創新能力和鑽研求精的精神，教師要善於抓住機會，給學生正確地引導，激發學生探索科技前沿課題。
（原文刊載於《福建教育》總第1144期）
排版：黃小晶
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