“我聽了陸老師的講座，心裡有很大的感受。陸老師教我們了好幾種寫作文的方法，讓我受益匪淺。我記得最牢的就是‘懸念法’——先簡單介紹，把秘密藏起來，到最後再揭曉這個故事的謎底。這是一種很好的寫作方法，我們可以用它來寫作文哦！”
是一個怎麼樣的講座，讓小學三年級的同學發出這樣的感嘆？
《精靈與鞋匠》是德國格林童話的名篇，市面上有不同的翻譯版本。陸生作老師用一個並不完整的版本，設計了一系列問題，讓同學們在閱讀中發現故事不合理的地方，並由此指向寫作，歸納出三個非常實用的寫作方法。
第一個方法，把數學知識寫進故事中去。
第二個方法，懸念。
故事一開始，鞋匠並不知道是誰在幫他做鞋子。在一個晚上偷看之後，他才知道，原來是精靈在幫忙。懸念的寫法，能引起讀者的好奇，吸引讀者看下去。陸老師通俗易懂的講解，還結合了一個同學們更為熟悉的故事《田螺姑娘》——那個善良的年輕人，也是在一次偷看中才知道了幫他燒飯的是田螺姑娘。這個故事跟《精靈與鞋匠》非常相似，難怪同學們對“懸念法”這麼印象深刻了。
第三個方法，“你來我往”。
故事中，前半部分是精靈幫鞋匠，這是“你來”；後半部分是鞋匠夫妻幫助精靈，這是“我往”；它們合起來就是一個特別容易操作的故事結構。為了讓同學們更好地理解，陸老師又舉了好幾個類似結構的中國民間故事，比如《蜈蚣廟》《螢燈臺》等。有同學說，這樣的故事，有一種感恩在裡面。陸老師誇獎道：“感恩這個詞用得很好！這樣的故事結構有一個專門的詞，叫報恩型故事——現在你幫了我，下次你有了困難，我回報你。所以，我們也可以稱它為投桃報李。”
學了就要用，陸老師現場就出了一個題：“有一天，小老鼠掉水裡了，大象長鼻子一鉤，把它救上岸。小老鼠說，謝謝你，大象。下次你有了困難，我也會幫你的。大象會碰到什麼困難呢？”同學們高高舉起了手，有的說，大象耳朵裡癢癢，小老鼠幫它撓癢癢；有的說，有東西卡在大象鼻子裡了，很難受，小老鼠鑽進去把東西推出來；有的說，一根刺紮在大象的腳上了，小老鼠幫它拔出來……現場的同學沉浸在故事中，完全打開了故事的閥門，根本停不下來。
陸老師感嘆：“現在不少小學生對知識的學習，是以他們的記憶力替代了理解力，他們只看到表面，不能看到背後，不能知其所以然。閱讀也是如此，他們做不到讀書得間，大多是淺閱讀。”陸老師以《精靈與鞋匠》為例，結合古今中外的相似故事，由閱讀指向寫作，是這個讀書月送給小學生的一份禮物。
圖：《每日商報》報道
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