昨天我就哈佛財務危機引發的一些中國家庭認為未來幾年對孩子“爬藤”更有利的話題，對照哈佛2008-2009年那一輪危機後的表現，分享了自己的四個觀點。
今天我們進行下篇。跳出哈佛本身，來談一談：當我們在談論藤校的時候，我們到底在談論什麼？這次疫情，對現在還在讀小學和初中低年級孩子的成長與教育路徑的根本影響，到底是什麼？
重新審視動機
我們在談論藤校的時候，談論的是——國際化教育。但是長期以來，當我們談到國際教育/國際化教育的時候，多數人總是把它等同於國外教育、出國留學。
國際化教育的本質，本應是跳出地域或國別的限制，博取普世價值與通識教育之精華，將資源因地制宜地運用到使一個學生成為諸如《哈佛通識教育紅皮書》中所說的“完整的人”（Whole Man）方向上的一個過程。
所以現在無論是全球疫情還是中美關係的影響，對於有送孩子出國留學打算的家庭，是時候回到原點，重新審視一下自己的動機了。
80%預備留學者的分流
除了昨天聊到的20%的高知高收入和孩子綜合能力高的“三高家庭”，因為目標明確，會更加堅定留學的打算外。對佔比80%的一般家庭而言：
如果你過去只是跟風，覺得周圍同事和朋友家的孩子，或孩子班上的同學都出去了，所以自己也要出去，那麼勸你就此打住，儘早開始為孩子在國內找一個真正適合Ta的學校——特別對於低齡留學生而言。
如果孩子的個性、未來的規劃和父母的期待等，更適合到美國讀書，但整體來說，是希望孩子換一種思維方式，見見世面，在大學或研究生畢業後還是會回到中國，那麼，你這個時候可能要反覆推演下，是不是一定要出國？國內有沒有一些新銳的國際化的高中或類似崑山杜克大學、上海紐約大學之類的合作型創新大學，也是非常適合孩子的？
如果孩子的職業規劃或未來全家的打算，是一定要留在國外發展或移民。那麼除非美國對留學生簽證政策有了超級苛刻的限制，你的PlanA當然還是留學方向。
動機關乎的是價值觀。在我看來，2020年真正開啟了“國際化教育2.0時代”。在1.0時代裡，需求是在，但啟蒙主要是自上而下——更多停留在中外合作辦學、課程合作上，更多新學校雨後春筍建立。
但是在2.0時代，它的覺悟正自下而上發生——更多的家庭與教育界同仁們，對國際化教育的理解，終於正在回到它的原生性含義上
“你不出國，卻在留學”
是的，進藤校未必能成就孩子的未來，但盲目選擇卻足以毀掉孩子的一生。
如果說國際化教育2.0時代的“一箇中心”，是中國家長群體與教育創變者的觀念與思維，正在產生交集與共識的話，那麼它的“兩個基本點”，一為混合式學習，二為K12建制。
所謂混合式學習，即線上線下學習實踐相結合，融合為一套完整的課程體系、智能學習IT系統，及評估體系。在美國，有兩家學校，我甚為推崇。一家為未來大學Minerva（少年商學院曾於2017年與之合作在中國合辦“新學習革命”國際素質教育沙龍），一家為斯坦福在線高中OHS。
Minerva也是學制四年，它最大的的特點是，用四年時間，在全世界7個國家與地區，線上直播課，線下創新實踐，最後完成畢業設計（查看詳情）；OHS是全美排名第一的在線高中，平時主要是線上上課，寒暑假有短期的線下課程，三年時間修完學分，拿畢業證，上大學（查看詳情）。
你看，在2.0時代裡，學生又有了新選擇：第一，你也可以報考Minerva和OHS，你不出國，卻也是在“留學”。第二，據我瞭解，中國的OHS與Minerva，都有我們本土的教育創變者在調研和籌劃中，到那個時候，我們在擇校的時候，又多了一個新選擇。
所謂K12建制，是相對於留學的兩個重要時間節點（15歲去讀美中，18歲本科）而言的，意思是，真正的國際化教育，不但應當是混合式學習，同時也應當從小學（甚至幼兒園）到中學，都有系統的包括但不限於學科的國際化課程。
小學階段除語數外與科學外，還應當讓孩子接觸經濟學、哲學、心理學、設計思維等通識課程，拓展孩子知識的廣度與思維的深度，瞭解世界原本的樣子和運轉的規律，也為未來的興趣特長、專業甚至職業選擇埋下一顆種子。
只有這樣，我們的孩子才有可能與歐美名校的孩子一樣，從小有同樣的談吐、領導力、批判性思維等。無論到了15歲或18歲的時候，最終是否出國了學，都不重要。留學本來就是一段新旅程的開始，而不是所謂夢想成真的終點。
這正是少年商學院過去七年來在做的事。
在K12建制方向上，美國有K12.com和Study.com等平臺，以及CTY等素質類平臺；前者的建制更多服務於兩群人，一類是作為給普通實體學校老師們的智能教學幫手，一類是為非常多“在家上學”美國孩子的日常學習平臺，科目內容也基本上是學校裡開設的科目為主；後者是美國著名的三大天才營之一，有寒暑假線下項目，也有各種素質類主題的Online Camp。
所以我想說的是，與其探討哈佛財務危機背景下，“抄底哈佛”的可行性與方法論，不如回到根目錄，回到“我們到底希望孩子成長為怎樣的一個人”的原點，去覆盤和反思我們的價值觀，去審視2020年作為“國際化教育2.0”的第一年，正在發生的變革，我們應當做怎樣的準備與選擇。
寫過暢銷書《高效能人士的七個習慣》的史蒂芬·柯維先生說，教育的目的，是充分釋放每一個孩子主動支配、而不是被動接受自己人生的潛能。他去世前完成的最後一本書叫做《第三選擇》。在我看來，未來中國家長朋友們無論做出怎樣的選擇，今天至少明白了——對於留學不留學、線下or線下更優，從來都不應當是二分法——智慧的人總會找到“第三選擇”。
願每個孩子都能更便捷找到適合他的成長路徑，成為他真正想成為的人；願每個父母都敢讓孩子做自己。
本文轉載自微信公眾號“少年商學院”，作者張華。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯繫原作者。