语文预习课教学流程
第一环节:情景引导,激发欲望
教师通过创设问题情境,激发学生的学习兴趣和欲望,产生合作学习的冲动和愿望。
第二环节:自主学习,结构预习
1、自读课文解决字词。
2、再读课文,解决导学案问题。这个环节中学生主要是自学,教师巡视督导。
第三环节:问题发现,小组评价
组长组织成员互批互改,发现学生通过自学而存在的问题,并且对每个成员的成果进行评价。
第四环节:组内展示,合作探究
(1) 各小组长组织成员进行成果展示,围绕自学中尚未解决的问题展开讨论。
(2) 组内讨论的一般程序:组内成员交换导学案---成员进行互批互改---围绕问题组内交流,共同解决成员不能解决的问题。小组内解决不了的问题,由组长负责将问题提交老师。
第五环节:归纳共性,生成问题
通过学习小组合作交流,对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题,由组长负责将问题提交老师,教师结合预习的问题和学科生成的问题设计展评课的问题。
新课展评课步骤:
1.回顾检测。
测试本篇课文的相关知识。可利用白板,检测每组的后几号同学,了解预习效果。
2.明确学习目标。
学生明确本节课所要完成的学习目标,明确重难点,更利于知识的掌握。
3.再读课文。
在上节预习的基础上,结合教师提出的要求学生再读课文,结合具体语句深入分析文章内容。
4.分组合作。以小组为单位,在组长带领下同学自由讨论,解决本组的疑难问题。
5.分配任务,组内交流。
抽签决定各组的展示任务,组长组织分配任务。各小组根据本组分配到的任务,预设展示情况,进行准备,要加强同学之间的配合和合作,组长要关注本组的薄弱生,先给他们分配展示任务,然后再由其他组员进行补充。教师要深入各组,了解学生在讨论时存在的问题,及时引导解决疑难。
6.分组展示。
展示有基本要求:能做到全员参与,语言表达流畅,富有感情色彩。注意;组与组之间要有流畅的过渡语.在各组的展示过程中,点评组要实事求是点评,及时补充不足之处。教师要针对学生展示时语言表达欠缺之处,加以提升、深化,帮助学生深入理解文章内容。
7.整理学案。
学生将本节课的内容认真整理到导学案上。
8.当堂检测。
检测学生对当堂课知识的掌握情况。可以采用对子互批、组长批改、教师抽查等多种形式,达到本节学习目标。
作文讲评课教学流程
一、审题:作文题目可以提前告诉学生,目的是让学生们尽可能多的搜集资料,开拓思路,激发灵感。
提出要求:
1.书写认真、仔细,字迹整洁、美观、大方。
2.文章的结构要合理,消除开头、结尾、中间大肚子的内容及形式。
3.标点符号运用要规范,杜绝"一逗到底"的坏习气。
4.可适当引用所学的诗歌、歌词或精彩片段。
二、学生看清要求后,用约40分钟时间静心去写。
三、写完后,学生自由互批,修改时做如下指导:(用红笔修改)
1.修辞方法的运用。 2.文章结构的分析。
3.语言风格及特色。 4.遣词造句的推敲。
5.个人感受的总结。
6.每一段后写一评语,在文章最后写总评,总评字数不少于50字。
四、修改完毕,组织学生板演所批阅作品中的美词佳句,并注明作者和作品。
五、在黑板上展示自己作文的重点内容,及时积累自己所欣赏的字词和语段。
六、小组交流本组作品,目的在于推选佳作,确定读文人选。
七、佳作欣赏,师生点评。
八、总结规律,提升方法与技巧,学生总结佳作的共同点,并用简洁概括的语言总结规律。
复习课教学流程
1、自补——自主复习,查漏补缺
学生带着学案中教师提出的问题自主复习,复习的过程要注重查漏补缺和对新授的内容的拓展延伸、重新感悟,要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。(限时)
2、合作——组内交流,完善学案
自主复习过程结束后,在小组长组织下小组内交流复习心得,提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教、弄明白问题后,个人修改、完善学案,并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。(限时)
3、展示——展示点评,达成共识
各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题,其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难,使复习成果得到进一步的深化,如有必要,教师最后进行总结。展示过程中,学生要注意倾听并及时做好记录或进行修改,形成全班的共识。(限时)
4、反馈——当堂检测,及时反馈
根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题,学生独立限时完成。教师公布正确答案,小组内交换批阅,组内评价,举手统计集中出错的题目,学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组,从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
试卷讲评课教学流程
1、通报本次考试的基本情况,全班和小组平均分、及格率、优秀率、最高分、最低分、难度系数、分数段分布以及某些进步或退步特别大的学生的考试情况。分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况,如得分率、满分率、 分数段分布情况等。
2、指导学生自我纠正。
3、指导学生合作纠正,并选择出错率高的题目,让小组先讨论解决,选择有共同矫正矫正价值的题目让学生展示,教师点拨、指导解决此类问题的方法。
4、针对错因,总结这一类型题目的特点,设计一组跟踪题目,在学生交流的基础上,教师点拨、指导解题方法技巧。
5、指导学生阅读课本,查缺补漏。
6、针对错题率较高的问题及学生思维障碍点,设计二次过关试题,题目设计要与出错率高的题目相类似,并体现变式。在学生合作交流的基础上教师点拨指导。
7、布置学生整理错题本,批阅学生的作业。