在當今社會，只要一提起補課，幾乎每一個家長，每一個孩子都有一把把的辛酸淚和一肚子的委屈及怨氣。可是，矛盾的是，家長們一邊極力反對教師補課，一邊又苦心搜尋網絡課堂或課外輔導機構，生怕孩子的成績被拉了下來。甚至認為，孩子的幸福就扼殺在無數的補課之中了。
為什麼要補課？補課真的扼殺了孩子的快樂和幸福嗎？要回答這個問題，真的要見仁見智，因為父母的觀念不同，家庭層次起點不同，會導致認知的不同。
在回答這個問題之前，我建議大家去觀看兩部紀錄片，一部是中國導演鄭瓊花了7年時間記錄了3個孩子不同命運的《出·路》，一部是英國的邁克爾·艾普特花了49年時間，記錄了14個孩子從7歲到56歲的人生的《56UP》。
中國導演鄭路，探尋的是年輕人在放棄或者完成教育之後的出路。在這部影片中，我們清楚地瞭解到:都說條條大路通羅馬，但有些人的路上佈滿荊棘，有些人的路上要經過千軍萬馬上陣殺敵，費了很大力氣才終於到達羅馬，還有些人，他們就生在羅馬，他們可以放肆地去追逐自己的夢想。
而英國的《56UP》，呈現出英國社會半個世紀的歷史變遷——富人仍富，窮者愈窮，只有教育改變命運。
我為什麼要推薦這兩部影片？我想說，一個人的觀念和出身真的可以影響一個孩子的一生。
在上層家庭中，他們的孩子無論跌倒多少次，父母都有能力將孩子扶起來。所以補課對他們來說，是抱著無所謂的態度，他們更願意讓孩子按自己的意願來生活，只要你喜歡，你就盡情折騰吧。折騰到筋疲力盡之後，他們仍然有千萬種方法讓孩子站起來，過上理想的生活，獲得幸福。比如萬達的太子爺王思聰，又如功夫巨星成龍的兒子房祖名等。
而一般家庭的孩子呢？他們是最願意付出努力的孩子，他們的父母也是最願意吃苦耐勞的父母。他們接近成功，所以更渴望成功。正因為有了這種渴望，他們的每一步都很踏實，即使付出比別人更多的汗水和時間，也不會埋怨。所以這個階層的家長們對待補課的態度是積極的，認同的，他們甚至會主動提出補課，希望孩子贏在起跑線上。以我為例吧，我的家庭其實更接近底層家庭，但我的父母當年都是地主家庭出身，也曾是遠近聞名的書香之家。他們在解放初期曾經備受磨難，因為出身不好，在當時的大環境下，日子過得很是艱難。我生在農村，長在農村，70年代80年代時，也曾在烈日暴曬下，大雨滂沱中，在農田裡幹著苦工。但即使環境如此惡劣，我的父母從來不會放棄對我們學習上的嚴格要求。記得1986年我剛讀六年級，學校要求週六下午補半天課，一個學期要交5元補課費，還要交十斤米，十斤柴，這屬於一筆很大的開支了，我的父母卻毫不猶豫就幫我報了名。他們常對我說，就算乞討，也會讓我讀書，因為只有讀書，才是我離開農村，擺脫這種窮困苦累的生活的唯一出路。直到今天，我已經人到中年，兩鬢華髮漸生，每當我看到那些仍留在農村裡，雖然生活不再像過去那般艱苦，但滿面蒼桑，言談盡是家長裡短的同齡人。我不由感激我的父母，正是他們當年毫不顧及我的反抗，逼我讀書，才有今天幸福的我。
而生在底層家庭的孩子呢？他們的父母們一般生活貪困，學識少見識也少，大多數都遠在異鄉或在辛苦勞作中掙扎著維持家庭的開支，即使略有餘糧，也要貯蓄起來，以備危急特殊時期所需。而他們的要求也簡單，希望收入高些，希望住的房子寬敞些，希望身上有些積蓄。正因為他們的每一分收入得來都很艱辛，所以他們對於每一分支出都精打細算，他們眼光只看目前，不考慮長遠，更加不瞭解中國的現實。他們因為個人經歷所制約，格局不大，所以，對於補課，是最為強烈抵抗的群體。我長期在農村中學任教，所接觸到的大部分是這類型的家長，他們不懂得如何配合教師教育孩子，也不瞭解社會上的好工作為什麼都要靠考試獲得。他們考慮的是，我今天收入多少，我今天過得怎麼樣，孩子的事隨他，明天的事隨它，就算孩子讀不成書，也不見得會餓死，不如隨他們自由自在吧。我不知道這是不是孩子的一種悲哀或幸福，我也只能且由他們去吧。
補課這種行為好或者不好，作為教師，我身份很尷尬，真的不好評判。如果我說好，很多人會在評論下說我，教師提倡補課，一門心思為了賺錢。但是，我想說的是，這個世界上，每一分收穫都一定要付出汗水，我們的老祖宗也說過:“種瓜得瓜，種豆得豆。”而且，不是每一個孩子，都能在課堂上完全理解接受老師所傳授的知識。他們必須在課外花多些時間和精力將落下的知識點補上來，才能“以勤補拙”，取得好的成績。而補課只是課後學習的一種手段，而且是一種相比較而言，更為高效的一種手段罷了。希望家長們自己作出正確的選擇吧！
以上只是我個人的一點見解。在我的身邊，包括我自己，從沒有有償為學生補課的行為，所以也不存在為有償補課搖旗吶喊的嫌疑。我之所以寫下這一段文字，實在是自己所經歷過，而且是有感而發，希望能為家長解除一些疑惑而已，如有不當之處，還請諒解。歡迎與我一起探討教育上的大小問題，一起為促進教育進步而努力。