老師辦的補習班，到底去還是不去？
山鴻 / 文
孩子在成都**錦江就讀的黃媽媽最近十分糾結，他的兒子的班主任、數學老師在**九思兼職上奧數，兒子班上的大多數同學都在那個班上補課，他的兒子到底是去那個奧數班上課呢、還是不去？
黃媽媽一家是遂寧人，兒子上小學三年級，上學期才轉學到的成都**錦江小學。轉學的原因無非還是感覺遂寧的小學教育沒有壓力，“不能讓孩子輸在起跑線上”。成都**體系的小學提供三升四、四升五、五升六的機會，二年級結束想讀三年級只能轉校，但也得參加轉校考試，“交了10萬元的轉校費，連收據都沒有一張——給兒子還得要說成是因為考得好，有獎學金，不然兒子不會同意化那麼大一筆錢轉學”。
關於補課，黃媽媽原本想的是給孩子找個課外班補一下語文。遂寧用的人教版，成都用的北師大版教材，人教版相對簡單，並且黃媽媽和孩子發現考試的時候，單語文這科，成都這邊閱讀題的比重要多得多，“孩子的語文是要補才行。”
然而，黃媽媽敢不送孩子去**九思為孩子老師開的奧數班學奧數嗎？顯然，黃媽媽不敢做出這樣的決定。讓黃媽媽不敢做出這樣決定的原因有二：
一，自家孩子不是特別優秀，怕老師有意無意批評孩子，打擊孩子自信心。她聽有的家長說孩子不到老師辦的補習班補課，你是優生的話、從此評優評三好與你無緣；你要是成績一般的話，上課連提問的機會都不會給你；個別老師甚至還會有意無意譏諷、批評、打擊孩子的自信心。
二，大多數孩子都在學校老師兼職的奧數班上補課，怕老師奧數班講過的東西、即使學校教學大綱要求講也會忽略。
不得不說，黃媽媽的擔心不無道理，尤其是第二點。據說：在個別落後地區，個別老師為了迫使班上的學生到自己的補習班補習、不惜留下教學空白，把一些重點和難點忽略。這無異於是一種綁架和勒索。
在成都這樣的較發達地區，大量的孩子在校外參加了各式各樣的補習，回過頭來，學校的課程他上起來就覺得無趣，這也給老師教學組織增加了難度，說不定也會造成老師對基礎的忽視、重難點的不夠重視。
我的一位在某名校任教的同學曾說過這樣一句話：“成都所有的優秀老師都在幫我教書”——每到週末，他的學生遍佈成都每一個培訓機構——換個句式這句話也可以這樣說：“我講與不講，優生都是優生”。各類補習班和校外機構嚴重衝擊正常教學秩序的程度不容低估和放任。舉個例：去年華奧賽期間，不少孩子甚至請假參加機構的衝刺和集訓，單從這個角度而言，教育主管部門都應該禁止各類補習班的存在，取締任何形式的競賽。
在這裡，我無意批評黃媽媽兒子的老師不該到教育機構兼職。老師也要吃飯穿衣買房看病、也是上有老下有小，在老師的工資待遇沒有根本改善之前，老師通過到機構兼職掙錢於法有違、於情難責。
但是，老師還是應該守住兩點：一，不負責給機構招生；二，不直接開班。只要不涉及這兩點，老師也許不會面向自己校內的學生下手。
然而，培訓機構輕易就把老師變成了它們的課件銷售員，它們給老師的課時費按授課人數計算、並且和學員的續單率掛鉤。 黃媽媽的糾結在老師的一個口信——“回去問問你媽媽，要不要補習奧數”——中結束了，她的兒子最終成了**九思為孩子老師所開奧數班的一員，學費2580元一學期，繳費時一下子被交了兩個學期：“下學期絕大多數娃娃肯定都是要繼續學的，要不你們也先交兩個學期？”
在這裡，和教育機構染濡在一起的一些所謂名校的老師真應該有所反思才是，錢是要掙，可是，“君子愛財 ，取之有道”，越過了一些底線，教師遲早也會成為受害者，教師這個職業的整體社會形象不可避免地將飽受詬病。我們見慣了“醫鬧”，我敢斷言：“教鬧”這個詞遲早會為我們所熟知，我不希望那一天出現。
我很佩服這樣的家長：從小注意培養孩子的學習習慣，儘量不讓娃娃補課，實在要補，也堅決不讓自己的娃娃到孩子的老師所開的班或兼職機構為孩子老師所開的班補課。
讓娃娃和學校裡的老師保持較單純的師生關係，不讓娃娃太早眼見金錢對人際關係的侵蝕，這將更有利於娃娃的心地的保護和成長。當然，為此可能要承受的代價也必須面對。
