孩子【原创】疫情期间如雨后春笋般的网课，给孩子们的学习带来方便同时，我们也发现很多家庭的内部矛盾也在孩子网课学习中爆发。
偷玩手机、鼠标不时游走点击、眼睛长时间盯着屏幕、听完瞬间就遗忘……大人的怒火往往就在那么一瞬间就被点燃，“有没认真在听？平时上学上课是不是也这么神游？”孩子的情绪也是非常低落、恐惧、委屈……
其实，这是跟孩子的心理发展阶段有很大的关系。
大脑神经元
人与人最大的区别就在于大脑的区别，同时也是人类有别于其他生物的很重要区别。人类对大脑的研究恰如对宇宙的研究，既向往而努力却又所知不多。目前脑科学对于大脑的研究启示，可以帮助我们对少儿的心理发展和学习心理做出启示。
早期经验影响大脑神经的网络化
神经元的联结
我们每天都在接收着信息的刺激和影响，从而使得大脑的神经元进行着复杂的联结。某种意义上来说，神经元的联结紧密程度决定了人与人之间的差异性。有的孩子在网课期间，老师讲课内容大脑都能有画面、快速理解，有的孩子听了一脸懵，就觉得电脑或者手机可以怎么玩游戏。
一方面是孩子的自控力不够，缺乏对电子产品娱乐用途的克制；一方面还是孩子学习的方式跟网课有很大的冲突。
幼儿大脑的神经元联结取决于早期的经验，包括遗传、环境和教育。比如，孩子对苹果的掌握，除了眼睛看到是红色的、圆形，手可以去触摸感受到光滑，鼻子可以去闻到香味，再送到嘴里咀嚼。这系列的多感官参与的过程，对于幼儿阶段孩子来说，是学习。反之，如果拿着一张有苹果图片的纸张给孩子看“苹果”，哪怕反复读几遍，对于大脑神经元来说，联结的紧密程度也是远没有前面的多感官方式牢固。
通俗的话来说，少儿的学习需要多感官的学习，特别是人与人之间的交互学习，而不是人机交互。无论是实时互动对大脑的刺激和反馈，还是有同伴学习的氛围、情感的传递，这些都是网课目前所无法传递的。
少儿的学习除了知识的提升，更多的是在学习过程中与人交互、情感提升。很多人有感受，喜欢一门课更多是从喜欢这门课程老师开始。
那如何在非常时期，将网课的配合作用发挥出来？
一、制定规则
课堂秩序，是教学中一部分。同样的道理，网课虽然不是在学校，但是我们也要有网课的课堂氛围和秩序。比如网课时间的约定、桌面收拾清空有课堂氛围（不能变成看网课），前期比较小的孩子，父母或者监护人还得在身边跟着，避免出现玩电脑情况。
二、好习惯激励
目前情况来看，大部分省市的网课情况还得继续，所以我们不需要去排斥和回避网课，毕竟网课也带来了知识的便捷性，但是我们要发挥人的因素，培养在网课学习中的好习惯。比如，做笔记习惯；总结习惯；时间管理习惯等等。同时，做好激励！
三、劳逸结合、运动为主
网课目前大部分时间，以视觉观看、面对电子屏幕为主，所以这个时期反而要多注意运动时间，比如在安全情况下，下楼打球、跑步、骑行等，让大脑得到充分的休息和供养放松，从而学习更有效率。
我是儿童心理学吴老师，感谢大家的收看，欢迎底下评论留言，育儿的道路上与您同行！