期末考试之后,孩子拿到试卷,家长才发现,试卷上的写话,写得没有顺序,作文的篇章结构不完整,句子描写也不够细致,整篇作文没有很好的思路。
要命的是,马上就三年级了,直接从写一段话跳到了写整篇的作文,难度上了好几个等级,怎么办?
这几点新三年级一定要知道:
“一句话”升级成“一段话”
老师向同学们提出一个问题:“谁能说出你们家有几口人?”
同学们觉得这个问题太简单,小手如林。
小红第一个回答:“我家有6口人!”
小张说:“我,我妈,我爸爸!”
“不对!你应该说:有爸爸、妈妈和我。”
……
大家各说各的,都以为自己说得好。可是,没有一个回答让别人满意。老师让大家先停下来。老师慢慢地说:“大家虽然能说出数量,但是不能说出完整的话啊!”
“老师,什么叫完整的话?”大家很想知道完整的话是怎么回事。
老师微笑着看着小红,让她以“我家有6口人”开始,按正确的顺序说出自己全家的人口。
小红想了想,很流利地说:“我家有6口人,由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,还有我和小弟弟,组成了一家人。”
老师用赞许的目光看着小红,说:“很有顺序,话说得很完整。”
小红很高兴,大家都为她鼓掌。
小朋友们兴奋起来,纷纷举手:
“我会说……”
“我要说……”
教室里沸腾起来!
老师顺势而导:“如果能对爷爷、奶奶、爸爸妈妈,还有自己,小弟弟、小妹妹,加上一点儿语句的修饰就更好了。”
同学们议论纷纷,选择了“敬爱的、亲爱的、可爱的、聪明的、调皮的、闲不住的、快乐、笑容满面”等词语做修饰,把句子说得很生动……
老师又说:“大家趁热打铁,把句子写下来吧!”同学们迫不及待地写起来。教室里响起一片“唰唰唰”写字的声音
这节课的学习过程中,学生经历了“感知—认知—反馈—调节—强化—迁移”等心理过程,老师引导学生说话、写话,写话有顺序,语句要完整。
学生掌握了表达的基本方法,就很容易做到:从一句话开始,进一步说一段连贯的话,并写下来。
抓一段话的“牛鼻子”
老师问:“同学们,你们参加了六一儿童节活动。一回到家,妈妈最急切地问你一句话,是什么?”
大家几乎异口同声:“今天的六一儿童节,你玩得怎么样?”
“你怎么回答呢?”
大家又是异口同声:“我今天玩得很开心!”
“如果妈妈接着问,怎么开心呢?”
“呃……这个……呃……这个……”
“干吗这样问一句答一句,而且支支吾吾的?你就不能静下心来,仔细回想,向妈妈做个完整的汇报吗?”
“问题就在这里,我们平时都很会概括的回答问话,虽然很简短、很干脆,但是不能连贯、具体地说下去。”
“这个问题怎么解决呢?”
“你的第一句话,概括了你过六一儿童节活动的感受。这就是这段话的牛鼻子,是你需要表达的中心意思。你要是能根据这个中心意思,把具体的感受顺着说下去就好了。”
“怎样顺着说下去呢,因为你感觉真开心,是从你的感觉器官来的。那就从你的感觉器官进行联想吧!”
“过六一儿童节的时候,最先使你得到信息的感觉器官是眼睛,眼睛看的多,看得细,就能说得好。我们先把眼睛看到的主要现象说出来。然后是耳朵听到的,眼观六路,耳听八方嘛。”
“同学们表演了精彩的节目:有的同学跳的舞蹈可优美了。有的同学唱的歌很好听,好像百灵鸟在叫。”小徐同学打开了话匣子。
“我们玩了好长时间,肚子有点饿了。这时候,老师给我们送来了蛋糕,我们每个人都吃了一小块,这个蛋糕太好吃啦……”
“最后,把自己头脑里的感觉和想法也说出来。”
“六一儿童节,真好玩!”
“这次六一儿童节活动,我很难忘。”
……
“现在,我们把前后几句话连贯地说出来,就是一段完整、通顺的话,这是一篇很好的微作文啊!”老师高兴地说。
老师以“总述句”开头,从眼、耳、鼻、口、手脚、大脑等感觉器官入手,把大家带到在学校里过六一的情境中去,同学们就有很多话想说,从这一段的“牛鼻子”——“中心意思”开始,串联起来,就成了一篇很好的作文。
当然了,
文理啊,从段落来说,就是表达的思路。从篇幅上讲,就是文章的结构。同学们边学边练,才能出口成章,下笔如有神。