相信老师们一定过这样的苦恼：稍微作业布置多一点，就要被学生吐槽
自己还要费尽心血的批改
还要备课、写教案、在微信群回答家长的问题
下班后的时间都不是属于自己的，
批改作业中存在的问题
1．教师花费在评改作业上的时间过多
2．学生完全处于被动地位
3．师生双方获得的信息失真度很大
因为批改的形式很单一化、传统化。不难看出，作业的“全批全改”使教师很辛苦，它不但浪费了教师的时间，限制了学生们思维的发散（抄个答案就能应付）。所以，在合理情况下，教师应当变通改作业的方式。
批改作业的一些建议
批改作业的方法应多样化，关键是调动学生学习的积极性，发散他们的思维，增加师生互动。
1.随堂批改作业
对于简单的作业可留时间当场完成，采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批改。
这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度，还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度。
2.教师面批
对教学中的重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。
3.小组批改作业
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。
课堂上的有些练习，教师可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正。
对于课外的作业，同样可采取这种办法。对于有些非常简单的作业，如课堂讲过的练习，课外需巩固的默写等，可直接交由小组长负责督促组员抽时间完成。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改情况。
4.自改和互改
对于一些比较简单的练习，教师可先报出答案，让学生自批自改，发现错误，还可同桌或前后桌同学相互批改。
如有问题，马上提出，教师立即讲解；或课后小组讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师。每个学生都是很负责的，往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改。在自改法的经常运用中，学生会慢慢形成自我检测习惯，减少马虎。
5.二次记分
在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩。学生很少去思考和订正，为应付老师，可能直接抄答案。
二次记分的做法是：先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语；然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，如果正确，便追加成绩，否则便不给分。
事实表明：这种方法一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性；另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。
6.生“评”师
课前，教师先把上次的作业做在黑板上，将学生作业中典型的错误列出，复习提问时组织学生批改。
由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真。
在批改的过程中，学生进行了一次系统的反思性的思考和评价，弄清了正确答案，理清了思路，加深对问题的认识。
7.批改“典型”
这种方法大致与“生'评’师”的方法相同，只是教师不自己做作业，而是选择“典型”的作业用实物投影的方式让学生进行批改。
这种方法组织得好，运用得巧妙，可让学生记忆深刻；可让学生产生自豪感，甚至会成为学困生转变的一个契机，使学困生在集体面前获得成功，这种成功可在他们内心产生“愉快效应”，激发好学的积极性。
8.采取评奖的方法
对于较难掌握的知识点，可让学生撰写小文章，文体不限，可用拟人的方法，并进行评奖。
对材料进行简单手工制作，如潜望镜，可让他们课后进行制作，教师进行评奖……通过这些活动，让学生体验成功的喜悦，并为全面了解学生的全面发展提供有效的途径。
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