近日，陆丰、汕尾诸多公众号、朋友圈都在刷一个新闻，说的就是有着17年党龄、29年教龄的党员教师，碣石第二中学语文高级教师李静，今年4月份倒在她挚爱的三尺讲台上，用生命诠释了一名人民教师的无私奉献精神。
看着这类文字，扼腕叹息，心如刀绞。不管是教授于我的老师，还是不曾认识的老师，只要出现“老师”二字，我个人对之都有一种与生俱来的尊重心怀、敬爱情愫。当年背诵李商隐的《无题》时，我特别喜欢那两句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，后来不少人以此来赞美老师作为园丁辛勤耕耘、付出的优秀品质。这种“蜡烛精神”，不正是老师们名副其实的表征吗！
我有一种近乎一厢情愿的认知，觉得对于老师们的待遇应该是多多益善，有条件的情况下，更要解决他们的后顾之忧；三尺讲台之上，挑灯批改作业、备课之时，如果还要他们匀出时间和精力来烦恼开门七件事的话，那就真的太残忍了。而事实是如何的呢？我不太清楚，但每每读到蒲松龄的《塾师四苦》，“塾堂三两间，东穿又西破。上漏并下湿，常在泥堡坐……”，“粥饭不周全，酒肴亦粗卤；鱼肉不周全，时常吃豆腐……”，心痛不已，不胜嘘唏。诚然，今昔对比，蒲先生的“苦”早已“俱往矣”，当下老师们的工作环境、生活待遇自是不可同日而语，但还有无“忧”呢？相信每个人心目中都有一个声音要发言，但愿不全是抱怨。
作为“局外人”的我，也有一个不知恰当与否的声音：我们歌颂、赞扬、关怀老师，来的就要实实在在的“行”，不要花里胡哨的“言”；来的就是雪中送炭，不要锦上添花；来的就要细水长流的“常态爱”，不要临时抱佛脚的“偶尔疼”。我们最不想看到的就是，最后赞美老师们的视频、报道，却是一条冷冰冰、刺眼的讣告。老师们需要的不是通篇溢美之词的悼文，而是富有人情味、尚有体温的感同身受的关心关怀，关心他们的身体健康，关怀他们的心理健全。
像李静老师这等的不幸，相信谁都不想看到，可事已至此，我们除了悼念、缅怀，就是致敬。通过媒体如实地报道，广而告之，让我们了解李老师生前的生活、工作态度，教书育人、接人待物，无不让人交口称赞。除此之外，前事不忘后事之师，还有什么需要提醒或警惕的呢？或者说，老师们的身心健康，是否同样需要去关心关怀呢？
当今社会，各行各业，压力层出不穷，对每个人都是一种无形而巨大的挑战，甚至就是赤裸裸的挑衅。而面对种种挑战或挑衅，我们该何去何从呢？劳逸结合，这自是最为靠谱的了，诚如列宁所说的“休息是为了更好的工作”。之前，我在“知乎”上看过一篇关于老师压力的统计，高度概括出如下关键词：成绩压力大，水很深，抢生源，专业技能提升慢，论资排辈，不平等条约，对教师技能要求高，评职称，等等。难怪有人大声地说出，“每个把真心和爱倾注在教育领域的老师都是上天派来的天使”。后来，我又看到一个研究报告说，与普通人群相比，教育者（老师）的压力和抑郁率更高。
由此，我想到了一个可怕的词：猝死。猝死，乃病魔之首，其突发性、紧急性、严重性、恶性程度和后果，令人措手不及，防不胜防。跟时间赛跑、跟死神抗争，赢了，或许人就命大，死不了，也会有些后遗症；输了，就彻底地与世永别。基于此，我更担心另一个词会被用到：明知故犯。明明知道“有劳”就要“有逸”，可结果我们总是人为地忽略、漠视“逸”，让它逃逸掉了，结果“猝死”犹如一定时炸弹，时刻悬在我们的头上。
在陆丰、在汕尾，老师的压力有多大，我不得而知，但我能想象得到。就在写这文字时，我的一位可敬老师发来微信，写道：李静老师倒在三尺讲台上，我居然有了“兔死狐悲”之心境，难过了老半天。我不知道这种同行悲伤之感到底有多重，但我依稀能知道的是，我们不能让老师之殇始于此。防微杜渐、未雨绸缪，才是每个人都要去考虑且行动的；兔死狐悲也好，芝焚蕙叹也罢，都不应该让它滋生开去。
