今天給大家分享的是教招面試的內容
有備考面試的小夥伴快來圍觀
首先是小學語文優秀說課模板7篇~
說課稿1
尊敬的各位評委，大家好！我是語文組 號考生。（鞠躬 ）
我說課的題目是 （板書題目）
下面我將從以下幾個方面，呈現我的說課
一、說教材
本課選自蘇教版小學語文 年級 冊第 單元以圍繞 為主題的一篇精讀課文。這篇課文講述了 表達了 。
其中， 特色。
二、說教學目標
年級的學生初步具備自主學習能力，但對課文理解能力，品析能力還不足，仍需在教師的帶領下對重點詞句、寫作手法加以點播。基於對教材的理解，結合___年級學生特點，我確定了本課的三維目標：
1、正確認讀並規範書寫本課 個生字，重點指導 等字的書寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文。運用 的方法概括課文的主要內容，體會 的深刻含義。
3、有感情地朗讀 段，學習 手法，並進行小練筆。
其中，教學重點是：通過精讀分析課文，體會 的思想感情
難點是：學會 的寫作手法。
三、說教法學法
在教學過程中，我將採用任務驅動、朗讀感悟為主的教學方法，同時藉助多媒體輔助教學，加深對文本的理解。引導學生使用自主、合作、探究的學習方法，把課堂的主動權真正交給學生。
四、說教學過程
為了更好地實現教學目標，我將教學過程設計如下：：
一、創設情境，導入新課
我會設置這樣一個情景： 在談話中引出今天的課題。（板書課題 ）
教學時啟發學生質疑應在點點滴滴。讀了課題你能提出哪些問題？學生自由提出問題。
這樣設置懸念，既能激發學生好奇心、求知慾，又很好地把學生引入學習情境。
二、初讀課文，整體感知
在這一環節我以多媒體出示自學提示，讓學生帶著疑問自由朗讀課文，並完成第一個教學目標。
1、邊讀課文，邊圈畫出本課的生字新詞，藉助漢語拼音讀準字音。
2、指名分段讀課文，對不正確的讀音我會及時進行矯正，特別注意 的讀音，並針對 字進行範寫。引導學生聯繫上下文正確理解 等詞語。
3、重點指導學生，用簡練的語言概括課文內容，從而達到整體感知目的。
三、精讀課文，重點突破
語文教學，不是教課文，而是教語文，秉著這種理念：我將注重學生的自主合作探究能力，抓住語言文字訓練，加強語言文字訓練。本環節我將分三個步驟完成。
1、讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，圈點勾畫出文中感觸最深的句子，反覆品讀，並在旁邊寫下自己的感受。同時讓學生暢所欲言，我及時予以肯定和鼓勵。
2,、根據教學重點，我將提出這一 問題。引導學生找出相關段落，採用自由讀、默讀等方式圈畫關鍵詞語，體會情感。學生自主學習後，指生談體會。相機抓住“ ”等關鍵詞語，通過聯繫生活實際想象畫面，感受 的精神（情感）。這一部分是語言文字訓練點，需要引導重點學習。因此我會通過多媒體出示“ ”語句，讓學生反覆朗讀，（設計如果----換詞或去掉關鍵詞對比著讀）並說出效果的不同，談體會。
最後讓學生帶著體驗再讀這部分內容，指導學生讀出自己的感受，並給予學生激勵性的評價。
2、適時總結學法，剛才運用讀重點句，抓關鍵詞的方法，瞭解了 接著用同樣的方法，鼓勵學生理解其他幾處描寫。小組內合作探究，互談體會，並指導學生朗讀。這也體現了學----練的教學思路。
3、提出疑問：課文主要寫的是 ，為什麼還要寫 ？讓學生充分展開討論，發表看法。寫 是為了更形象的 。這種寫作手法就是 。繼而我採用舉一反三法，讓學生列舉事例，進一步強化 的方法。
最後讓學生進行說話練習，進一步走進體會人物情感。
面對（ ）的（ ）我想對他說（ ）。
整個教學過程，注重從學生“學”的實際出發，以學定教，這樣既培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣，更鍛鍊學生學生自主學習和發表獨特見解的機會。此刻，突破重難點便水到渠成了。
四 、拓展延伸、迴歸整體
最後讓學生談談本節課有了哪些新收穫，掌握了哪些學習方法，你對自己的課堂表現滿意嗎？以師生互動的形式來完成本節課的學習。
葉聖陶說過：閱讀是吸收，寫作是傾吐，讀寫結合才能真正豐富學生體驗，我的課下作業是：
五、接下來說一下板書設計
這就是我的板書，這篇課文以《 》為題 主要講了（ ）表達了（ ）
這樣的板書濃縮了課文內容，重點突出，學生一目瞭然，更能夠加深對文本的理解。
以上/是我說課的所有內容，感謝各位評委老師。
再次感謝給位評委
注意，有複述的要求時，要指導學生進行復述的學習。
說課稿2
尊敬的各位評委，大家好！我是語文組 號考生。（鞠躬 ）
我說課的題目是 （板書題目）
下面我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程以及板書設計五個方面，呈現我的說課
一、說教材
本課選自蘇教版/小學語文 年級 冊第 單元以圍繞 為主題的一篇精讀課文。這篇課文講述了 表達了 。本文最大的語言特色是
二、說目標
年級是培養閱讀和寫作能力的關鍵期，學生初步具備自學能力，但是仍然需要在教師的帶領下,對重點詞句、寫作手法加以點播。基於教材理解，結合學生特點，我確定本課的三維目標：
1、正確認讀並規範書寫本課 等 個生字，重點指導 字的書寫。結合語境理解 等詞語。背誦（複述）課文
2、正確、流利的朗讀課文。運用（ ）概括課文的主要內容，體會 的感情。這也是本課的教學重點
3、有感情的朗讀 段，學習 寫作手法，並嘗試運用。這是本課的教學難點，需要重點突破。
三、說教法學法
現代教學論認為，教學中教師應做到“導而弗牽” 把學生引入樂學，會學的境界。本節課我將採用情境教學法、讀書指導法、讀寫結合法進行教學，同時藉助多媒體輔助教學。引導學生使用自主、合作、探究的學習方法，來完成本節課的學習任務。
四、說教學過程
為了更好地完成/教學目標，我將教學過程/設計如下：：
一、 創設情境，導入新課
上課伊始，我是這樣導入新課的： 在談話中引出今天的課題。（板書課題加序號 ），學生齊讀課題。
教學時啟發學生質疑/應在點點滴滴。我會問學生：讀了課題，你最想知道什麼？
讓學生帶著問題去讀書，更能激發學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知
首先：多媒體出示本課的重點詞語，讓學生自由讀、開火車、指名讀，齊讀。我隨時糾正學生讀錯的字音（例如多音字）。同時重點指導學生難寫易錯的 。我先讓學生說，寫這個字注意什麼？我示範寫，學生書空，描紅、練寫。將寫字教學落到實處。
接著：指名分段朗讀課文，讓其他同學邊聽邊思考這篇課文主要寫了什麼？並指名回答，當學生概括不完整時，我就重點引導學生運用 法，來概括課文。讓學生學會這種概括的方法，真正做到授人以魚，不如授之以漁。
最後：讓學生快速瀏覽課文，說一說通過讀課文， 給你留下怎樣的印象？根據學生的回答，（隨機板書）。
三、研讀賞析，重點突破
（一）自主學習、合作探究
在學生整體瞭解課文內容之後，我引導學生緊扣最想探究的問題： 展開自學。
首先讓學生默讀課文 段，圈畫出表現 的語句，並寫出自己的體會。
然後在小組內相互交流、討論、補充。交流時，我讓學生採用不同的方式：既可以有感情的讀一讀找到的句子，也可以根據找到的句子談談自己的體會。
（二）彙報交流、點播指導
指名彙報。當學生交流到 時，我是這樣點播指導的：
第一步：多媒體出示這段話，讓學生自由讀，並找出表現 的詞語。學生會很容易找到 這些詞語。並引導學生讀好這些詞語。
第二步：指生彙報，並談出自己的體會。我就重點抓住 ，去引導。先讓學生再讀一讀這段話 。
第三步：指導學生帶再次有感情的朗讀這段話，指名讀、齊讀。讀出 。
最後多媒體出示這段話，讓學生再讀一讀看一看，在對 是怎樣描寫的？讓學生髮表看法。我引導總結出： 就是 的寫法。（相機板書）大家以後在描寫 的時候也可以用 的方法來寫。
師生共同總結本段的學法：進而鼓勵學生用這種方法，自學 ，圈畫詞語，體會感情。學生自學後，指名彙報。相機抓住 這些詞語，體會 。並讀出 。（我進行總結板書）
（三）拓展延伸、遷移運用 。
五、說板書
這就是我的那麼書設計，重點突出學生一目瞭然。
以上是我的說課內容，感謝各位評委老師的傾聽！
說課稿3
尊敬的各位評委，大家好！我是語文組 號考生。（鞠躬 ）
今天，我說課的題目是
一、說教材
本課是蘇教版小學語文第九冊第二單元中的第3篇課文，該單元以“自然的奧秘”為主題展開。文章通過記敘了 展示了 。
二、說目標
依據新課標的要求和本冊教材的地位和作用，我從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度，制訂了以下教學目標：
1.學會本課的9個生字，如判、棕等，能正確、流利、有感情的朗讀課文；
2.學習描寫動物外形的方法，瞭解變色龍的特點；
3.增強保護動物的意識。
根據以上教學目標和學情，以及我對教材的理解，確立本課的教學重點是：學習描寫動物外形的方法，瞭解變色龍的特點；難點是：增強保護動物的意識。
三、說學情
五年級的學生思維活躍、求知慾強，對生活有所體驗與感悟，這正是引導他們明事理、辯是非、培養人文素養的關鍵期，雖然他們已經具備了基本的閱讀理解與語言表達能力，但個別學生學習不夠靈活，還需要教師的進一步引導，循循善誘。
四、說教法學法
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力。因此，在教學中，我主要通過學生參與式的教學模式，採取情境教學、朗讀感悟、啟發式教學等教法，並充分利用多媒體輔助教學，以學定教、順學而導。
在教學過程中要注重學習方法的指導，倡導“自主、合作、探究式”的學習方式。我引導學生運用質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，讀、思、議結合，讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感。
五、說教學過程
明確了本課的教學目標和重難點，我將從以下五個環節組織教學：
環節一：創設情境、激趣導入
上課之初，我會用多媒體播放 引導學生用一個詞讚一讚它。相機導入本課：今天，咱們就來認識一下這個小傢伙，看看它有什麼與眾不同。接著，用多媒體出示本課的學習目標。
（這樣設計，既能激發學生的興趣，又能很好地把學生引入學習情境，明確本課的學習目標，自然進入環節二：初讀課文，整體感知。
這一環節，我首先引導學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，並勾畫出本課的生字新詞。接著，組織學生製作詞語積累卡片，並選兩名學生代表到展示臺上展示，對於個別生字如“判”與“叛”容易混淆，我會適時加以強調，指名學生到黑板上注音、組詞、造句並交流記憶它的捷徑，對於掌握好的學生及時給予表揚。
在掃清字詞障礙的基礎上，我會用多媒體呈現文章的表達順序：發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍，（板書）組織學生默讀課文，並據此給課文分段，引導他們帶著問題自主學習。
(這樣設計，既給學生提供一個展示自我的平臺，培養了學生自主學習、蒐集信息的能力，又為接下來的合作交流做好鋪墊，從而達到快樂學習的目的。)
言意兼得是語文教學所散發出的特有之美。因此，在“精讀課文，感悟突破”環節，我將通過析動物、學寫法、品語言、悟主旨四個方面引導學生與文本對話。
在發現變色龍部分，引導學生速度課文1—8自然段，並畫出最能體現變色龍隱蔽性特點的語句，通過賽讀、分角色讀等方式，體會發現變色龍這個隱蔽過程的有趣性。端詳變色龍部分是本文的重點， 首先，我會引導學生朗讀這一部分並思考“變色龍有哪些特點？”組織學生小組合作探究，並選擇自己喜歡的一個特點，細細品讀。在成果展示時，學生說哪，我會及時引導學生與該部分文本對話。當學生說到變色龍的外形（板書“外形”）時，我會引導學生邊讀邊思考：作者是怎樣描寫變色龍的？並畫出關鍵詞語，如“全身”、“頭上”、“身軀”、“腹部”、“尾巴”等，通過朗讀體會從整體到部分，從前往後的寫作順序（板書）以及對動物外形的細節描寫。接著我會用多媒體呈現變色龍的圖片，引導學生用文中的語言描述，如“圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露”，對於描述好的學生給予掌聲鼓勵。在說到變色龍捕食特點的部分時，我會引導學生抓住關鍵詞語，“以迅雷不及掩耳之勢”、“刷地”、“剎那間”等，組織學生邊讀邊演，感受變色龍捕食的迅速準確；接著，引導學生同桌互讀“變色”特點的部分，並想象“變色龍在其它物體上顏色的變化”，指導學生仿照文中“先…接著…再…”的順序，用自己的語言描述出來，從而領略變色龍能隨環境變化而變色的特點，體會“名副其實”的含義。最後，我會拋出一個問題：擁有這麼多本領的變色龍，作者把它帶回家了嗎？引導學生齊讀最後一段，並說說放回變色龍的理由，學生暢所欲言、各抒己見，從而增強保護動物的意識，突破了本課的難點。
(總之，這個環節的設計，融讀、議、賞、問於一體，很好地幫助學生將語言、知識和情感轉化為語文能力，積澱為語文素養，內化為自我生命的一部分。)
在“創新練習，拓展延伸”環節，我會引導學生模仿文中描寫變色龍外形的寫法，描寫一種自己喜歡的小動物。
(這樣，學生在寫的過程中會繼續與文本對話，既昇華了情感又提高了學生的語言表達能力，真正做到了在實踐中運用語文。)
六、說收穫
最後，我會引導學生說一說本節課的收穫，並讓其他學生及時補充，從而緊扣學習目標，培養學生歸納總結的能力，明白學有所獲的道理。為了進一步鞏固所學知識，我給學生留了1個任務：課外蒐集相關資料，並利用本文，製作“變色龍”卡片。
七、說板書
好的板書是一堂課的精華所在，我的板書融內容、寫法、主旨於一體，簡潔直觀，一目瞭然，便於學生理解。
說課稿4
各位評委老師大家好，我是第 號考生，(鞠躬)
今天我說課的題目是《 》.(板書)
下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程以及板書設計開始我的說課。
一、教材分析
《 》是蘇教版 年級語文 冊的一篇文章，本文描寫了 ，表達了 (本文是本單元的第一課，通過對課文的學習，學習到 ,感受到 ，為後文的學習打下良好的基礎。
二、學情分析
老師不僅要了解教材，更要了解學生，做到因材施教。xx年級的學生思維活躍，好奇心和求知慾強，想象力豐富。但由於受認知發展水平的限制，閱讀能力、語言的賞析能力、朗讀感悟能力等，還存在不足，這些都會成為我教學過程中要考慮的因素。
根據本課教材內容和學情特點，依據新課標“三維目標”要求，我制定了以下教學目標：
1、熟練掌握並規範書寫 等幾個字，正確理解 等詞語。同時正確、流利，有感情的朗讀課文，並能熟練背誦 。
2、理解課文主要內容，學會本文 的方法，提高 的能力。
3、理解 深刻含義，感受 情感，學習 高尚的情懷、品質，提高 的意識。
三、教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。基與此我將採用以下幾種教法學法。我將採用“讀書指導法”“講授法”“點撥法”“情景導入法”等輔之以多媒體教學。同時學生又是學習的主體，結合本課，我將引導學生採用“圈點勾畫法”“自主、合作、探究”的學習方式。使學生能夠快速地走進文本，理解文本。
四、教學過程
以下我將重點介紹我的教學過程。
（一）創設情景，激情導入。課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花。所以上課之初，我將利用多媒體播放 ，由學生回答觀看後的感受，隨後我會引入一段話 。
引出課題，這樣設計既調動學生的好奇心，又為本文學習奠定感情基礎。
（二）熟讀課文，整體感知。
這一階段我將安排學生帶著問題進行閱讀，引導學生完成以下任務。
1、讀準字音，讀通句子。指名分角色朗讀、男女讀等，對不正確的讀音我會進行及時的矯正。根據以往的教學經驗我會提醒學生注意 等讀音。
2、圈畫出不理解的詞語，同學相互交流，此時我會巡視，適當進行指導。最後我會引導學生正確理解 等詞語。
3、抓住 ，概括文章大意，理清文章脈絡。
這一環節我力圖將學生置於主體地位，通過以上步驟，既鍛鍊學生學習能力，讓學生在讀中悟，感受文章蘊含的感情，又理清文章脈絡。
（三）精讀課文，重點感悟。
語文教學的使命就是通過對語言的揣摩和品味，達到審美的愉悅。因此，沉浸文本，品味語言，就成為教學過程最重要的的環節，在這一環節，我將按照三個層次進行。
1、師生探究，
首先讓學生讀，我會抓住 等關鍵字詞句，引導學生 ，體會 。
2、自感自悟
學生自學第 段，思考 問題，體會 ，感受 ，引導學生再次迴歸文本，有感情朗讀，在朗讀中感受 情感。
3、小組合作
以小組為單位，學習第 到 段，引導學生採用自由讀、默讀等小組互評互讀等多種方式。精讀第 段，思考 問題，然後有感情朗讀第 段，感受 的情感，指名學生朗讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀，在反覆研讀中，品味語言。
這一環節，我按照“師生探究，自感自悟，小組合作”三個層次，幫助學生理清文章脈絡，理解文章內容，讓學生在朗朗讀書聲中，感受 情感，培養學生自主、合作、探究學習，從而突破本課的重點、難點。
整個教學過程。我特別注重將教師的主導作用和學生的主體作用相結合，最大限度的調動學生課堂參與的積極性和主動性，提高學生閱讀感悟能力。
（四）鞏固提高，遷移運用。特級教師於永正說過“語文教學要重情趣、重感悟、重積累，重遷移，重習慣。”因此我設計以下作業：
最後談一下我的板書設計：我的板書設計簡明扼要，條理清晰，能幫助學生更好地掌握文章主要內容。
以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
說課稿5
尊敬的各位評委，大家好！我是語文組 號考生。（鞠躬 ）
今天我說課的題目是《 》。（轉身板書課題）
下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行我的說課。
一、說教材
本課是蘇教版小學語文 年級下冊的一篇課文，課文講述了 (主要內容），表現了 （中心思想）。
二、說目標
年級的學生已具備基本的閱讀理解能力，但在重點詞句、寫作手法的理解上還需要教師的點撥，根據語文課程標準，我將本課的教學目標定為：
1、初讀課文，自學本課生字詞，理解重點詞句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，概括文章的主要內容。
3、通過精讀分析，抓住 ，體會 。
4、學習 的寫作方法。其中，重點是 ，難點是 ，也是本課的核心目標。
三、說教法學法
“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”鑑於此，我將採用學生參與式的教學模式，利用情景教學法、質疑法、點撥法，並引導學生採用自主、合作、探究的學習方式真正做到“把學習的主動權還給學生”。
四、說教學過程
真正的課堂不是聆聽，而是沉浸；真正的好課不是知識的灌輸，而是師生生命的共同成長。為較好地完成本課教學目標，突破重難點，我安排以下五個環節進行教學：
環節一、創設情境，激趣導入
第斯多惠曾說過:“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”上課伊始，我會出示和課文相關的圖片（播放___視頻片段），
哪位同學願意分享一下嗎？在學生說出自己感受同時，引出今天的課題 。
在這一環節中，我意在激發學生的好奇心、求知慾，在輕鬆、濃厚的課堂氛圍中自然走入文本。
環節二、檢查預習，整體感知
學生誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味語言起著至關重要的作用。
因此本環節我將分兩步走，完成第一個教學目標。
第一步“字詞關”，通過指名讀、同桌互讀的形式檢查學生的預習情況，並針對重點的字進行範寫。
第二步，在掃清學生的閱讀障礙後，通過“閱讀關”引導學生理清文章脈絡。
此時，我將拋出疑問：“課文主要講了什麼故事？
讓學生帶著問題自由朗讀課文，並引導學生 方法概括出文章的主要內容，從而達到整體感知的目的。
環節三、合作探究，研讀文本
新課標提出“語文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”。本環節我將從以下幾個層次展開教學。
在整體瞭解課文內容後，引導學生對重點內容進行感悟。“同學們，請默讀 x段， ，邊讀邊圈畫出關鍵詞句，並在你旁邊寫下你的體會。”從而引導學生展開自主學習，並在小組內交流討論。
此時，我會走下講臺，參與到學生的探究活動中，予以指導和幫助。在學生暢所欲言之後，我因勢利導，系統概括。（並相應板書）
在體會情感的基礎上我進一步提出疑問“同樣是寫 ，他們在寫法上有什麼不同嗎？”學生在閱讀比較、合作探究後彙報，這些關鍵詞句分別從 進行描寫教師及時點撥： 。
在指導這一事例的學習後，我採用舉一反三發，以扶到放，鼓勵學生用同樣的方法學習另外幾個場景，進一步強化 的方法
此環節的設計以學定教，讓學生在交流的過程中集思廣益，觸類旁通，從而落實學生的主體地位。
環節四 、拓展訓練，遷移運用
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”在學完本課後，我將佈置這樣一份作業 。
五、板書設計
這就是我的板書，清晰的回扣了本科的重點和難點，便於學生的理解和記憶。
我的說課到此結束，感謝各位老師的聆聽！
說課稿6
尊敬的各位評委老師，上午好。我是小學語文組___號考生。
今天我說課的題目是_____。
一、教材分析。
《_____》選自蘇教版小學語文四年級上冊第四單元，本文是_____。
充分地瞭解學生是上好一堂課的前提，___年級的學生通過之前的學習，已經具備了一定的閱讀理解能力以及概括文章內容的能力，但仍需要在老師的帶領下更加深入地瞭解文章主旨大意，感受作者的思想感情。
二、教學目標
基於對教材的理解，結合___年級學生知識水平的分析，我制定的三維教學目標是：
1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文。
2、_______________________。
3、_______________________。
教學重點：
難點：
三、說教法學法。
現代教育理念倡導學生的學習不是被動接受，而是主動建構的過程。因此，在教學過程中我將採用情境教學法、指導朗讀法來進行本課的教學。學生的學法為品讀感悟法、聯想想象法、自主合作探究等學習方法。同時，我會製作多媒體課件輔助學生理解文本，學生堅持良好習慣進行課前預習。
四、下面重點說教學過程：
（一）創設情境 導入新課
上課伊始，我利用多媒體播放 ，創設情境，為了更好地激發學生，我設計了這樣的導入語：_________,從而順勢進入文本。
這一環節我意在充分激發學生的主動意識，保護他們的好奇心，求知慾，在輕鬆，濃厚的氛圍中自然走入文本。
（二）初讀課文，整體感知
1.讓學生自由朗讀課文，勾畫出自己容易讀錯的字詞，並藉助查字典或同桌交流的方式進行理解，這時我會走下講臺，對學習困難的學生給予及時地鼓勵與指導。
2.採用有針對性地指名讀、開火車讀等方式請學生分段朗讀課文，並適時對容易讀錯的字進行字音糾正，重點強調“_ ___”等字的讀音，隨後指導課後生字描紅。全面掃清閱讀障礙後，我會請學生們沉下心來充分地再讀課文，力求讀進去，讀正確、讀流利。
3.在讀中整體感知課文主要內容，在充分交流的基礎上，師生共同明確，本文主要講了___________________。根據歸納，我適時總結並板書。。。。
在這一環節，我意在讓學生掌握基礎知識的同時也讀通讀順了課文，把握了課文的整體脈絡，為更深入的走入文本做好鋪墊。
（三）精讀感悟，重點突破
這一環節以學生自主合作探究為主，把朗讀訓練貫穿始終，具體分為以下四步展開：
（1）請學生默讀課，思考：__________?
（2）根據問題在文中找到相應的語句標記下來，並及時寫下讀書體會。
（3）引導學生在自讀自悟的基礎上展開小組合作交流，探討自己的感想，嘗試解決遇到的問題，學生在交流中未必觀點一致，我會鼓勵他們再次走入文本，尋找答案然後再交流。
（4） 小組交流結束後派代表反饋交流成果，當學生彙報“ __”時，根據彙報情況，我會用多媒體出示相關語句，引導學生抓住詞語“___”通過聯繫生活實際想象畫面在理解詞義的基礎上感受_______。
當學生彙報“______”時，引導學生抓住“____”一詞，聯繫上下文從而感受____________。
然後相機指導學生以分組讀的方式組織學生讀出_________的感情。
在此基礎上，我引導學生自主學習課文第___自然段，相信學生在已有的基礎上可以運用之前的聯繫上下文和想象的方法進行學習。引導學生抓住_______這句話，抓住_________等詞語去體會__________。
最後相機指導學生分角色朗讀這一部分內容，學生讀得好，給予相應的表揚；如若讀的不到位，也給予激勵。最後我範讀，讓學生在一次次的朗讀過程中深入體會___________。
在精讀這一環節，我意在突出學生主體，讓學生自主經歷閱讀實踐，從而突出重點。
（四）拓展延伸、昇華情感
此環節重在學生理解課文內容的基礎上，進行遷移說話練習，拓展思考：___？
這樣的設計即能紮紮實實的做好語文訓練，又使學生在潛移默化中受到情感薰陶，使感悟不斷昇華，從而突破難點。
（五）課後總結、佈置作業。
先讓學生說一說自己的感受或還有什麼疑惑，我會根據板書對本節課進行系統的概括和總結，同時，對學生提出多元性評價，並對以後的學習提出期望。
我給學生布置的作業是：
最後說一下板書設計：
我的板書，突出本課的重點，學生一目瞭然
以上是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師！
說課稿7
尊敬的各位評委，大家好！我是語文組 號考生。（鞠躬 ）
我說課的題目是 （板書題目）
下面我將從以下幾個方面，呈現我的說課
一、首先分析教材
本課選自蘇教版/小學語文 年級 冊第 單元以圍繞 為主題的一篇精讀課文。這篇課文講述了 表達了 。
其中， 是本文最大的寫作特色。
二、說教學目標
年級是培養閱讀和寫作能力的關鍵期，學生/初步具備自學能力，但仍需要在教師的帶領下,對重點詞句、寫作手法加以點播。基於教材理解，結合___年級學生特點，我確定本課的三維目標：
1、正確認讀並規範書寫本課 個生字，重點指導 等字的書寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文。運用（ ）方法概括課文的主要內容，體會 的深刻含義。
3、學習 寫作手法，並進行小練筆。
其中，教學重點是：通過精讀分析課文，體會 的思想感情。
難點是：學會 的寫作手法。
三、針對/教學目標的落實
本課我將採用/朗讀感悟、啟發誘導為主的教學方法，同時藉助多媒體輔助教學，加深對文本的理解。引導學生使用/自主、合作、探究的學習方法，把課堂的主動權交給學生。
四、說教學過程
為了更好地完成/教學目標，我將教學過程/設計如下：
一、創設情境，導入新課
我會設置這樣一個情景： 在談話中引出今天的課題。（板書課題 ）
教學時啟發學生質疑/應在點點滴滴。因此，我會提出：讀了課題你能提出哪些問題？學生自由提問。
這樣設置懸念，既能激發學生好奇心、求知慾，又能把學生引入學習情境。
二、初讀課文，整體感知
這一環節我用多媒體出示自學提示，讓學生帶著疑問自由朗讀課文，並完成第一個教學目標。
1、讀課文圈畫出本課的生字新詞，藉助漢語拼音讀準字音。多媒體出示本課生字詞及難掌握的字詞進行指導，特別注意 等字的讀音。用猜字謎的方法幫助學生記住生字。例如：
2、指名分段讀課文，指導學生用簡練的語言概括課文內容，初步瞭解課文主要寫了 。從而達到整體感知的目的。
三、研讀賞析，重點突破
課堂教學是否成功，要看重難點是否突破，學生能是否得到發展。這一環節我將分三步，利用啟發誘導、學練結合的方式輻射全文。
第一步：自主探究 點播指導
1、讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，勾畫出文中感觸最深的句子，反覆品讀，並寫下自己的感受。同時讓學生暢所欲言談一談為什麼喜歡，我及時予以肯定。
圍繞教學重點，我將讓學生體會 問題 。引導學生找出相關語句，圈畫關鍵詞語，細細品讀。因為這一部分是語言文字訓練點，需要重點引導。根據學生回答：多媒體出示預設 （內容） 語句，讓學生反覆朗讀，（這裡我會這樣設計，同學們如果----換詞或去掉關鍵詞對比著讀，效果有什麼不同，）在學生反覆對比讀之後指生談體會。相機抓住“ ”等關鍵詞語，通過聯繫生活實際，（ ）在生活中是用來表現什麼的？並讓學生想象畫面，自讀自悟，深刻體會_______（情感）。
讓學生帶著體驗配上音樂齊讀這部分內容，指導學生讀出自己的感受，根據需要給予學生激勵性的評價。
第二步小組合作、遷移運用：
適時總結學法：剛才我們運用讀重點句，抓關鍵詞的方法，學習了 。鼓勵學生用同樣的方法，學習 的其他幾處描寫。小組內合作學習，互談體會。（我進行總結板書）並指導學生運用多種形式朗讀。這也體現了學----練的教學思路。
最後讓學生進行說話練習，進一步走進體會人物情感。
面對（ ）的（ ）我想對他說（ ）。
（分角色朗讀課文）（導遊複數，背誦課文）
第三步借鑑寫法、練習寫作：
課文在描寫 時，是怎樣寫的？為什麼要這樣寫 ？引導學生再讀課文，發表看法。我引導總結出寫 是為了更形象的 。這種寫作手法就是 。繼而我採用舉一反三法，先讓學生列舉 的例子，再進行練習仿寫，對學困生我會重點指導。進而突破難點水到渠成。
整個教學過程，注重從學生“學”的實際出發，以學定教，既培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣，也鍛鍊學生自主學習能力。
四 、迴歸整體、拓展延伸
最後讓學生談談本節課的收穫。最並說說（課後題） 並總結來完成本節課的學習。
我的課下作業是：
五、接下來說一下板書設計
這就是我的板書，這篇課文以《 》為題 主要講了（ ）表達了（ ）
這樣的板書濃縮了課文內容，重點突出，學生一目瞭然，更能夠加深對文本的理解。
以上/是我說課的所有內容，感謝各位評委老師。
再次感謝給位評委。
注意，有複述的要求時，要指導學生進行復述的學習。
—— END ——
