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作者|楊小米+明明 編輯|欣欣
微博/@楊小米1988
1
大家好，我是明明。
在《接手初三後，工作量增加3倍，我沒有時間搭理老公了》一文中，我告訴大家，我成為整個初中道法（《道德與法治》）備課組負責人。
簡單介紹下我們學校道法老師的配備：
新入職的兩位初三老師，新入職的大學應屆畢業研究生A老師和B老師，以及王老師和李老師。
我先說一下，我和王老師、李老師的關係。
在所有道法老師中，我跟王老師的關係最好，在我入職第一年教學過程中，她曾經啟發過我教學，私下交流甚多。
關係一般的是李老師，我倆雖搭班教初一，但我不僅未曾被指點過，還被“暗算過”，我們算是
有段愛恨糾結。她經常自己狠抓自己班，而勸我不要那麼上心，不要那麼努力。
迷茫於期末複習的我，追在她屁股後邊問了好幾次怎麼複習。
她說，“每個班有自己的情況，我也不知道怎麼複習，也不用統一進度……”
更要命的是區統考前一天，我才知道她在我們原本年級發的複習資料的基礎上進行修改並讓學生背誦。
這令我內心裡很生氣，新入職的我，這也太難了。
不過，冷靜下來，也能理解人家沒有帶我的義務。
但幸運的是，我帶著學生複習了重點知識，狠抓落實，所帶班級全部超越了她帶的班級，自此班級的成績還在逐漸拉大。
由於她第一個學期對我的態度，我們保持距離，維持基本的客氣，互相井水不犯河水。
這個學期，她教初二。
新來的兩位老師，A老師被安排為她的徒弟，B老師在初一跟著王老師，A老師和B老師的關係很好。
基本情況介紹得差不多，接下來我要說說我被投訴的事情。
2
事情是這樣的，我在辦公室提出了自己教學上的困惑，我們很被動的原因是初三進度落後太大了，已經比兄弟學校慢了一本書。
我的直系領導靜姐說，“那要拉開進度，對初一、初二也進行要求，讓他們趕進度。”
我們達成一致意見後，在備課組會議上，我提到這一點：
領導的意思，我們現在得進行大循環（大循環是指老師自己帶學生一輪，從初一到初三），為了中考出成績，我們不能光教完初一、初二本身的內容，我們還得儘可能往前趕。
這話說出來之後，李老師和A老師臉色不太好看，但也沒有說什麼。
王老師倒是提出了自己的疑惑：
“咱們還得區統考，趕進度，孩子們到時候考得差怎麼辦？”“學校這邊有沒有進一步的規劃？”等等。
我將王老師的意見總結，等第二天找靜姐彙報工作。
但還沒有來得及說，靜姐找我談話，說A老師跟她說，我要求加快進度，她已經告訴A老師聽我的了。
我沒有辯解，跟靜姐解釋：“我沒有說是我個人的意見，我表示這是年級的意思。可能A老師會錯意了，沒有聽清楚我的說辭。”
同時，我將備課組會議上的意見以及想法彙報了上去。
靜姐表示，她參與下一次備課組會議，再將這事情說一遍，來解決老師們覺得只是我個人意見的問題。
但這令我內心很不爽，這是工作，有什麼困難，可以在備課組會議上說，或者私下找我說，為什麼要越過我，找我的直系領導說呢？
我越想越委屈，為了讓A老師和B老師快速融入學校，他們一入職，我就約他們吃飯，迎接他們；平常的課件，我也很認真幫忙看，給出修改意見。怎麼這麼一個意見不一致就上領導面前了？
不過，在此提醒大家，有什麼事情及時溝通，不要輕易上領導面前投訴。
顯然這件事，A老師做得不合適。
3
我以為這事就過去了，也正在想辦法，儘快解決這個意見不統一的問題。
但我沒有想到，又一天的早上，有兩個和我關係很不錯的老師，問我，是不是和A老師之間有什麼誤會，她在自己的辦公室裡吐槽你說：“要求我們加快進度講課，這怎麼可能！”
我一下怒氣就上來了，當下把這些事情跟王老師交流了一下，現在想想不合適，這是擴大矛盾。
王老師勸說：
“A老師很可愛，很文靜，不像是會做這種事情的人，但她還年輕，容易被別人情緒帶著走，會不會受到影響了。或者你們之間還有其他事情存在有誤會？這事，你還是要冷處理，不能撕破臉，要不然以後工作咋做呢？”
我還有點生氣，賭氣說：“下次再也不主動幫忙改課件了。”
王老師跟我說：
“指不定因為你要求人家改課件，人家不高興，可能覺得你剛畢業一年，沒什麼資格唄。別放在心上，我找她聊聊。”
這倒是提醒了我，我的資歷太淺，又太年輕了，剛工作1年，有好的方法總想分享給大家。
但我不能好為人師，這是我自己的問題。
有些方法和技巧在別人沒有詢問的時候，不能硬塞給別人，這很容易造成他人的誤解，覺得我高高在上說教。
再說了，年輕人哪會輕易聽別人的，我自己也年輕過，我也曾不服氣過別人，這也挺正常的。
4
靜姐參加備課組會議，將我說的同樣的話又重複了一遍，說明了我們目前面臨的情況，比別的學校慢了一本書。學校的大領導也提出來：“一定要進度往前推。如果，不同意的話，直接開大會批評。”
這一次，李老師和A老師表情極為認真，不斷表示贊同。
開完會的我和靜姐相視一笑，我感慨：
“這前後變化也太大了，靜姐，為啥一樣的話，從你嘴裡說出來，大家都這麼認同，從我嘴裡說出來，大家臉色不好看呢？”
靜姐笑了笑：
“我感受到了，你吧，準備好公開課，爭取用實力征服他們，讓他們知道道法課組就得聽你的。”
為此，我的公開課課程內容反覆打磨了15次以上。
這不僅得到教研員的好評，而且這過程也是初三兩位老師和靜姐一直陪著我，令我受益匪淺。
在我們上完公開課之後，學校層面召集了課組會議，邀請了年級負責人參與會議，提出從年級層面督促進度的工作，將責任分攤到年級。
就這樣，進度這件事情再也沒有爭議，大家都要往前趕。
只不過，老師們之間的關係可能要在漫長的歲月中走一步看一步。
5
整個過程下來，我內心是委屈的、不甘心的。我還跟大劉抱怨，“我不想當備課組組長，只想當科任老師，當班主任，默默做好自己的事情。”
但大劉卻提醒我說，“這是鍛鍊你的好機會，你要想往上走，終將面對複雜的人事關係，現在這些都是小事，你多練練。”
同時，大劉再三強調，幫助別人，要以一種合適的方式。
她來問，你回答，你千萬不要主動參與到別人教學中，出力不討好，你做好自己的份內工作就好。
後來，有教學經驗豐富的前輩分享了她的人生感悟，這徹底消除了我內心的最後一點憤怒。
她說：“遇到事情不順，都是自己能力太差。別人不聽你的建議，是不服你，至於原因，是能力不足以讓別人信服。
所以，當別人嫉妒你、嘲笑你的時候，是因為自己能力還不夠。如果能力比別人強很多，人家看追不上，就會來巴結你。”
這段話讓我徹底醒悟，是我資歷不夠，能力還不夠。
作為年輕老師，被領導安排上備課組組長這一身份固然值得慶祝，這是領導的認可。
但更多的是不斷提醒我，我得謙虛，不能以位置來說教，千萬不能有“我是備課組組長，你得聽我的”這種心理。
每個人都有自己的可取之處，教學也都有各自風格，無須強求。只要自己在交流過程中，受益便好。
至於教師關係上，關係很好是緣分，其他保持客氣便好，就像中村恆子·奧田弘美在《人間值得》中所言：
“與合不來的人交往儘量簡單，儘可能不去互相麻煩，與有共同話題或合得來的人，則可以保持親密的交往。”
最後，無論何時，我都會抓關鍵，我會認真帶好學生，爭取考出好的成績。
同時，我也會不斷反思自己與老師們相處和交流的方式，爭取能夠真正被大家認可和接受。
此外，我還要改掉自己的一些毛病，比如總期待別人跟我一樣拼命工作，遇到問題有時候會情緒上著急等等。
我
一方面得真正做到不拿自己的意願綁架別人，尊重別人的想法；另一方面，得努力修煉自己，控制情緒，避免因情緒過當釀成大禍。
以上是被投訴的心得和體會，希望對大家解決矛盾有所幫助。
