小文媽媽在學校門口等了小文近一個小時，才等到小文出校門。
小文媽媽一臉怒氣訓斥小文：“怎麼才出來，你是蝸牛嗎？每次都最後一個出來。”
小文低著頭小聲說：“我寫作業慢，所以出來晚了。”
小文媽媽更氣了：“別人怎麼能快，你就快不了呢？”
小文回答：“我從小幹什麼都慢，就是個慢性子，這是你說的。”
聽到兒子的回答，小文媽媽心裡愣了一下。是呀，自己是個急性子，從小就嫌孩子慢，經常唸叨孩子，現在孩子自己也認為自己本來就是這個樣子的。
在心理學上，當一個人被貼上一種標籤時，他就會做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標籤內容相一致，這就是所謂的“標籤效應”，也為“暗示效應”。
也就是說，當孩子一旦接受了父母貼上的標籤，就會給予自己心中極大的暗示力量，默默將自己歸類，並朝著標籤的方向發展，出現更多父母口中的那些負面行為。
所以，小文越來越慢的行為，也就很容易解釋了。
心理暗示對孩子的影響
心理暗示分為積極的和消極的，不同的心理暗示會給孩子帶來截然不同的認知和體驗。
美國斯坦福大學的一項實驗發現，當一個高爾夫球手擊球前一再告訴自己，不要把球打進水裡時，他的大腦中往往就會出現球掉進水裡的畫面，這一畫面隨即就會指揮他的行動，結果事情總是朝他害怕的方向發展，也就是說球大多數都會掉進水裡，這便是消極的自我心理暗示在起作用。
這就像我們很多人當眾演講一樣，我們最害怕的就是忘詞，可是我們越害怕，到最後真的就忘詞了。
消極的暗示會讓孩子朝著更消極的方面去發展，會在潛意識裡認為自己就是那樣的人，從而失去改變的動力。
如果說消極的心理暗示只會導致不好的結果，那麼積極的心理暗示會為孩子在心底埋下一顆樂觀自信的種子，確保他朝著一個好的方向成長。
《窗邊的小豆豆》的作者黑柳徹子，曾說童年時期，小學老師——巴學園的小林校長，每天都要意味深長的對他說幾遍“你真是個好孩子”。
因為小林校長的這句話，黑柳徹子一直以為自己是個好孩子，信賴校長，於是懷著這份自信慢慢長大。
作家華姿曾說過：“孩子就是如此，你認為他是什麼樣的人，他就會成為什麼樣的人。”
就像小林校長認為小豆豆是個好孩子，小豆豆果真就一點一點變得更好了。
給孩子一定的正面評價，能增強孩子的自信心和勇氣，相反，常常對孩子進行一些負面暗示，孩子在心理上也會認可這些暗示，不斷往父母所描述的負面形象上去靠攏。
所以，當我們反反覆覆數落孩子“不專心”、“拖沓”、“膽小”時，當在孩子面前，向外人“吐槽”孩子“懶惰”、“笨”時，孩子只會朝著我們“吐槽”的方向大步邁進。
這是我們做父母的所不願看到的。
孩子從嬰兒時期開始，最直接的影響人就是父母。父母的行為和語言暗示對孩子起關鍵的作用。
那麼，父母該如何用正確的暗示影響孩子？
最重要的就是，父母要撇棄那些消極的暗示，給孩子積極正向的心理暗示。以下幾種暗示方法，父母們可以試試：
一、引導性暗示
很多孩子都有丟三落四的毛病，經常上學不是忘了帶書，就是忘了帶文具，父母忙於工作的同時，還要專門給他們送去。
面對這樣的孩子，父母可以使用引導性暗示，避免孩子遺忘的毛病。
比如，睡前詢問孩子：“明天都有什麼課？”引導孩子檢查自己的書本、文具。或者在出門前詢問孩子：“想想，還有什麼需要帶的東西？”讓孩子在大腦裡迅速回憶，做出反應。
經過父母長時間的引導性暗示，孩子一定可以逐漸改掉丟三落四的毛病。
二、情景暗示
樂樂媽媽是一個書畫愛好者，非常希望自己的女兒從小也能接受這方面的學習。但樂樂媽是一個智慧的媽媽，她沒有像大多數媽媽一樣，強迫孩子去學。而是每個週末一有時間就帶樂樂去看各種畫展、書展，而且還帶樂樂參加了好幾次書畫拍賣會，樂樂還見到了好多書畫界的名人。
漸漸地，樂樂也喜歡上了書畫，自己主動要求學習書畫，立志要當一個書畫大家。
帶孩子參觀書畫展，讓孩子在特定的情境中體會藝術之美，潛移默化地愛上書畫，這是明智的做法。
三、行為暗示
語言家艾伯特·梅瑞賓的研究表明，人與人之間的溝通高達93%是通過非語言溝通進行的，而非語言溝通中有55%是通過面部表情，形體姿態和手勢等肢體語言進行的。
所以，當孩子在臺上演講出色時，父母可以打出“你最棒”的手勢；當孩子沮喪時，父母可以什麼都不說，給孩子一個大大的擁抱；當孩子在挑戰父母權威時，父母可以給孩子一個禁止的眼神或手勢。
用行為提示孩子，讓孩子在父母的行為中得到啟發，從而修正自己或者更加自信。
總之，積極心理暗示的原則就是先挖掘孩子身上的優點，接著在實事求是的基礎上將孩子的優點稍稍放大，在對它進行中肯的讚美和鼓勵。
與孩子特別親密的人，如父母、老師、親人，這些人給予孩子的積極暗示，會讓孩子內心迸發出正面的能量，增加孩子的信心，讓孩子內心充滿安全感和勇氣。
從現在開始改變自己不當的教養方式，不給孩子隨意貼標籤，用積極的暗示來影響孩子，讓孩子變得更優秀吧。
