有人認為，學寫字要從篆書學起，後學漢隸，再寫楷行諸體。理由是沿著書法藝術的演變、發展過程，從發展變化中體會筆法與結體，這是和書法的發展歷史一致的。
其次，篆書用筆，筆筆中鋒 以訓練孩子的臂力穩健，執筆沉穩，這又與學習書法不相悖。
但是，我認為歷史的發展，自有歷史的發展規律，從原始文字符號到甲骨文字，從甲骨文再到篆書…… 都經歷過多少年代，走過了多少曲折的道路，現代少年兒童學習書法，不應該去走歷史的道路。
那麼，少年兒童學習書法，該從哪種字體學起呢?我認為，楷書作為少年兒童書法學習的基礎是一條正確的途徑。
一、少年兒童的年齡結構特點，決定書體的定向選擇。
根據少年兒童的年齡結構特點，對他們提出書寫的基本要求是：書寫規範、字體端正、結構嚴謹、字跡清晰。而這一點很大程度上就決定了少年兒童學書法時字體的選擇。
據調查瞭解，家長將子女選送書法培訓班學習，多數在6—10歲之間，這個階段的少年兒童是處於剛開始接觸識字的學習時期，此時選修楷書字體，其漢字書 寫結構剛好與在校老師教學的書寫順序相銜接(當然，書法的點划行筆更加嚴謹)。
這樣一來，少年兒童學習書法對識字與寫好漢字起到事半功倍的效果。學起來更會產生濃厚興趣，積極性也就大大提高。
二、楷書是漢字最成熟的字體，決定少年兒童書體的選擇。
楷書是漢字最成熟的字體，是由隸書演變而來。其形體方正，筆劃平直，法度謹嚴，有規有矩，其筆法極完備、清晰，風格多樣，流派眾多，精彩紛呈，可供選擇的可 靠範本多，如顏真卿《多寶塔》、《勤禮碑》、《麻姑仙壇記》，歐陽詢《九成宮醴泉銘》、柳公權《玄秘塔碑》，還有趙孟頫《千字文》，褚遂良《倪寬贊》等等諸家碑帖。唐代碑帖構成我國楷書的一大淵藪。
三、少年兒童對事物理解及其接受能力程度，決定了對楷書的選擇。
行書、草書都以楷書為本體，若對楷書基本結構掌握不好，一開始便“龍飛鳳舞”，進而應用到作業上去，會造成“未學行，先學飛”的傾向。
少年兒童隨著其生理及 其身體機能的發育，對事物的接觸感受能力的提高，對新生的事物充滿好奇好勝心理，他們善於模仿，對寫好字有強烈的慾望。
孩子喜歡學習書法，送他到培訓班學 習，應該本著其對事物的理解及接受能力程度為前提，有目的選擇或要求培訓老師授其何種字體。
別讓孩子學習的東西感到困惑、模糊，無法對號入座，形成思想障 礙。這樣，反而產生壓力，興趣將不日殆盡。因此，在字體的選擇上至關重要。
四、楷書的實用性，決定少年兒童對書體的選擇。
少年兒童學習書法，選擇楷書入門，是因為楷書是現通行漢字字體，便於學與用相結合，可增加少年兒童對學書法的興趣。
一方面在校學習識字的結構跟培訓班老師教 的楷書產生聯想、銜接作用，學生容易對號入座並把書法藝術移植到硬筆書法上來。學校課堂作業，不知不覺融入楷書書寫結體，既加深識字又進一步把字寫好。
另一方面創作出來的作品，人們普遍易看、易懂、易接受。因此，其書寫水平高低也就毫不掩飾地顯露出來。書法界上常有這樣一句話：“楷書難寫”。其難也許就是表現在這裡。
而篆書字體的字形與現在通行的字體形跡相距甚遠，偏旁部首(結構)寫法不同，識認起來確有不小困難。也很難應用到日常生活、學習、工作中去， 然一位學生學習一種字體投入的時間並非一朝一夕，而收效卻與其意願不相一致。因此，在選擇字體上要慎重考慮。
學楷書，是先了解筆的使用，摸清漢字結體的規距。先從楷書學起，這是先入規範，建立基礎；否則，捨去了根本規範，便學其他字體，很可能導致半路插班，無頭無 腦，前不著村後不知店，無序無法，為以後的深入學習亂了步調。
少年兒童學習書法選擇楷書入門，是建立在對漢字基本結構上的認識，解決學 以致用的問題。
其次，有了楷書基礎，才去進一步學習行書、草書、甲骨、篆書、隸書。我覺得這樣順序一步一步來，學生也較易理解接受。
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