叮噹這學期換幼兒園了。
原來的幼兒園，除了硬件（沒有大操場）稍有點遺憾外，家校距離、教學到師資，叮噹、我、劉先生都很滿意。
只是沒想到，疫情無情，幼兒園也未能逃過此劫——倒！閉！了！
於是，叮噹只好依依不捨地“揮一揮衣袖，再重覓他園”。
接下來幾個月，我們又重新看了不少幼兒園，公立、私立、國際幼兒園都有。公立的已經沒名額了，國際幼兒園又太遠，最後我們選擇了一所離家很近的私立學校。
跟園長攀談下來，教育理念上還是吻合的。班級孩子不多，學費是上一家幼兒園的一半，能省不少銀子。
但叮噹一個月讀下來，老母親感覺有點點失落。
園長在我們報名前得知被調走了，班主任是新來的小姑娘，幼兒園操場坑坑窪窪，之前參觀學校時說開學前會修好，但現在也還是原樣。而目前孩子們大部分活動都在室內，戶外活動有限。
看到教材，畫風有點辣眼睛；教學內容，叮噹已經20以內加減法差不多會了，但幼兒園目前還在教10以內的數字……連叮噹自己都說：這個幼兒園沒有之前學得多，應該不如之前那樣豐富
前些天我試著和劉先生商量，要不要再換？說不定那國際幼兒園也挺好。
豈料他特佛系：“剛換幼兒園，再折騰寶寶受不了。那個國際幼兒園，每天開車兩三個小時接送，老二馬上要出生，我們也沒那麼多精力。再說寶寶不上得挺開心的嘛。”
後面這句說得也是，每天看叮噹無論上學還是放學，臉上都挺愉悅。班主任雖年輕，但溝通下來感覺很認真負責，叮噹也說老師很溫柔，在幼兒園挺開心。新園長目前接觸不多，但孩子放學時，經常看到她很熱情地把孩子送到父母手中，從這個細節也可以看得出很負責。可能以後接觸更多，會發現更多優點。
前些天，叮噹前幼兒園一小夥伴的媽媽約喝茶。之前幼兒園解散後，她就給孩子選了那所路途遙遠的國際幼兒園。
無論是硬件還是師資，自然都是沒話說。
但她也吐槽——來回接送要兩三個小時，有時深感疲憊。
不過，這還不是最關鍵的，最重要的是她開始對幼兒園課程設置產生了懷疑。
這家國際園月收費過萬，外教清一色白人，全英文環境，孩子學好英語不是夢，但她又為孩子的中文發愁了。
孩子現在是幼小銜接階段，但在幼兒園完全接觸不到中文，而孩子未來最終還是要走公立教育路線，所以中文還要抽時間去補。
聽到小夥伴媽媽的擔憂，我之前的小失落，也釋懷了：其實不管怎麼選，真的很難有完美無缺、不讓父母操心的學校。
哪裡有滿意的學校？
我就這事，和一個好友聊天，她也隨口說起了她的經歷。
幾年前，她給女兒選擇了家附近的公立園入園。
公立園老師都有編制，所以並不如私立園老師那麼親和上心。教學任務也完全是按照教委的規定，釘是釘鉚是鉚，按部就班。
但朋友說，孩子在學校吃得不錯，該教的也教，她自己在家堅持親子閱讀，家人也輪流陪孩子做遊戲，孩子成長得很好。
後來孩子上了公立小學，因為沒上學前班，孩子沒學過拼音跟不上，第一次語文考試48分。
朋友沒有責怪孩子，而是在之後一個月，每天一下班就陪孩子做語文作業，讓孩子對照拼音表讀題（題目都是注音的）做題。
一個月後，孩子掌握了拼音，再考試98分。
據說，從此語文沒低過90分。去年年底，孩子上二年級，期末考試甚至得了100分，還被評為了“學習標兵”。
她說，當時孩子成績48分，還真挺震驚，心裡也有過抱怨老師沒單獨教孩子。
但回頭一想，全班80%以上的孩子都在學前班學完了拼音，老師要趕教學進度，一個月教完拼音她還覺得慢呢，怎麼可能為了某幾個孩子就改變教學計劃？
當初沒給孩子上學前班也是自己的選擇，所以就只能在家裡使勁了。
我在群裡問了下，很多家庭是這樣的情況，這大概是公立教育的縮影了吧。
無論在非義務教育的公立幼兒園，還是在義務教育的公立小學、中學，常態是 ——教委定教學任務，老師照顧大多數，負責提供基本平均的教學服務，完成教學任務，這是基本目標。
老師的精力有限，確實沒辦法細緻到考慮每個孩子的發展。
但在課外，父母怎麼管孩子，報什麼課，那就是個人的事了。畢竟，對於老師來說，只要家長能配合完成教學任務就已經謝天謝地了。
所以，在學校平等地接受教育的孩子們，智商相差不大的情況下，看誰跑得更遠至少取決於：
一是我們把怎樣的孩子送去學校，以及學齡前的努力；
二是我們在家如何支持學齡的孩子。
與其抱怨，不如行動
既然沒有其它選擇，我覺得與其抱怨，不如行動。
所以我也把叮噹的課後學習計劃做了調整。
每天放學，遛娃成了必修課。每天4點20下課，接娃後的40分鐘到1個小時，是雷打不動的戶外活動時間。
運動方面，一直是我們非常重視的，我現在行動不便，所以由劉先生陪。
去公園逛逛，爬爬小山，或去隔壁學校操場跑跑。
既增進父子關係，也對視力有好處。
時間寬裕的話，再去工作室，小阿姨們會帶著看看書，玩玩桌遊。
6點多後，和爸爸一起回家吃飯。
吃完飯後，叮噹自己獨自玩耍，然後老母親陪伴他玩遊戲、上思維課、創意美術、識字等。
洗漱完畢後，再就是雷打不動的親子閱讀時間，然後聽音頻故事睡覺。
等到娃香甜入睡，身懷六甲的老母親早就累慘了。雖然這中間爸爸也會幫忙，陪讀、陪玩或陪睡，但從幼兒園接上叮噹開始，我們的晚上時間基本都奉獻給了娃。
叮噹睡下，老母親熬自由的“夜生活”才開始。
時間安排上，我也會覺得比較滿，陪著也挺累，但叮噹每項活動都玩得很開心，可能因為有大人全心陪伴，而且大都是遊戲方式，他都樂此不疲。
看到孩子開心投入的樣子，以及想到能培養他管理時間和養成良好學習習慣，為以後的小學生涯打好基礎，又覺得我們大人再苦再累也值得。
我們為孩子準備好了嗎？
在美國，二戰後流行的斯波克自然放養式教育，在上個世紀八九十年代逐漸被擯棄，取而代之的是精心栽培式教育——
父母從一開始就深謀遠慮地為孩子做教育投資，有意識地培養孩子的認知能力、社交技巧和文化素養，最終讓孩子在將來取得成功，尤其在學校有著優秀的表現。
我小時候顯然是被放養的，相信很多80後父母跟我一樣。我爸媽根本沒時間管我，我的興趣、成長節奏完全是自己自由發展。
但我上大學以後發現，很多同學其實是被精心培育的。所以，被放養的我其實是很努力才能跟他們站在同一起跑線上。
所以，自己當了媽，就會格外注重孩子的教育。
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基，曾把孩子比做一塊大理石，把這塊大理石雕塑成一座雕塑，需要六位雕塑家，他們的排序是：
1、家庭
2、學校
3、兒童所在的集體
4、兒童本人
5、書籍
6、偶然出現的因素
家庭被列在首位，可以看出家庭在塑造兒童的過程中的重要作用。
在叮噹的早期家庭教育中，我思考的是，能否在以下幾大方面給他支持：
身體方面，有個強健的體魄。
品格方面，善良、堅韌、自信、責任、溫暖、有自控力、有獨立性、心理穩定......如果可以，我希望把這一切美好的品格賦予給我的孩子。
智力開發方面，陪他大量閱讀，在廣闊生活中拓寬孩子的眼界，多接觸、多思考、多探索。激發他的好奇心和想象力，養成良好的學習習慣，為小學生涯打下基礎......
而當他進入小學後，學校有老師、課程和制度，是否就可以成長無虞呢？
我認為並不是的。
事實上，近年來，我聽到越來越多的學校，都在強調家校共育。
曾經有位小學校長跟我聊天時吐露，孩子的考試分數並不是最重要的，他們真正看重的是孩子的品格和學習的能力。一個品格健全又能力卓越的孩子成績不可能差，未來的人生也不容易出問題，這才是教育的目標。
有個朋友的女兒，寫字很慢，知道同桌寫字很快但很潦草的情況下，她仍然堅持一筆一劃認真地寫作業。
朋友很認真地對女兒說：“你能堅持自己的想法，並且堅持下去，真的很了不起！”
雖然有時候因為寫字慢，作業寫到深夜11點還沒寫完急到哭，但孩子沒有因此就放棄“認真寫字”這件事。
在媽媽的鼓勵和建議下，她先去睡覺，並且自己定好鬧鐘第二天提前一小時起床，完成了作業。
這孩子剛上三年級，英語課新增加了聽力作業，開學第一天英語老師在班級群叮囑家長“千萬不能放手，要每天監督幫助孩子”。
朋友按老師說的監督孩子，從那以後孩子每天回家依然獨立完成作業，再也沒有因為聽力作業找過媽媽。
父母在家適當的引導和建議、適時的肯定和鼓勵，對於培養孩子獨立的品格，自主學習能力、思考能力至關重要。而獨立的品格和能力，又讓孩子在課業上游刃有餘。
儘管學校衡量的指標相對單一（成績），但得體的家庭教育卻能拓展孩子方方面面的能力：勤奮、自信、堅持、勇敢；以及自我管理、自主學習、獨立思考。
我們幫助孩子拓展知識面、養成好習慣、建立好品格，孩子收穫的將不僅僅是一張漂亮的成績單，更是飽滿的人格、強健的體魄以及更豐富多彩的未來。
這麼想來，我對叮噹的支持，至少還要再操心十年，甚至更久……但我堅信，老母親得體退場的那一天終會到來。
我內心無悔，目送你遠行，足矣。
