叮当这学期换幼儿园了。
原来的幼儿园，除了硬件（没有大操场）稍有点遗憾外，家校距离、教学到师资，叮当、我、刘先生都很满意。
只是没想到，疫情无情，幼儿园也未能逃过此劫——倒！闭！了！
于是，叮当只好依依不舍地“挥一挥衣袖，再重觅他园”。
接下来几个月，我们又重新看了不少幼儿园，公立、私立、国际幼儿园都有。公立的已经没名额了，国际幼儿园又太远，最后我们选择了一所离家很近的私立学校。
跟园长攀谈下来，教育理念上还是吻合的。班级孩子不多，学费是上一家幼儿园的一半，能省不少银子。
但叮当一个月读下来，老母亲感觉有点点失落。
园长在我们报名前得知被调走了，班主任是新来的小姑娘，幼儿园操场坑坑洼洼，之前参观学校时说开学前会修好，但现在也还是原样。而目前孩子们大部分活动都在室内，户外活动有限。
看到教材，画风有点辣眼睛；教学内容，叮当已经20以内加减法差不多会了，但幼儿园目前还在教10以内的数字……连叮当自己都说：这个幼儿园没有之前学得多，应该不如之前那样丰富
前些天我试着和刘先生商量，要不要再换？说不定那国际幼儿园也挺好。
岂料他特佛系：“刚换幼儿园，再折腾宝宝受不了。那个国际幼儿园，每天开车两三个小时接送，老二马上要出生，我们也没那么多精力。再说宝宝不上得挺开心的嘛。”
后面这句说得也是，每天看叮当无论上学还是放学，脸上都挺愉悦。班主任虽年轻，但沟通下来感觉很认真负责，叮当也说老师很温柔，在幼儿园挺开心。新园长目前接触不多，但孩子放学时，经常看到她很热情地把孩子送到父母手中，从这个细节也可以看得出很负责。可能以后接触更多，会发现更多优点。
前些天，叮当前幼儿园一小伙伴的妈妈约喝茶。之前幼儿园解散后，她就给孩子选了那所路途遥远的国际幼儿园。
无论是硬件还是师资，自然都是没话说。
但她也吐槽——来回接送要两三个小时，有时深感疲惫。
不过，这还不是最关键的，最重要的是她开始对幼儿园课程设置产生了怀疑。
这家国际园月收费过万，外教清一色白人，全英文环境，孩子学好英语不是梦，但她又为孩子的中文发愁了。
孩子现在是幼小衔接阶段，但在幼儿园完全接触不到中文，而孩子未来最终还是要走公立教育路线，所以中文还要抽时间去补。
听到小伙伴妈妈的担忧，我之前的小失落，也释怀了：其实不管怎么选，真的很难有完美无缺、不让父母操心的学校。
哪里有满意的学校？
我就这事，和一个好友聊天，她也随口说起了她的经历。
几年前，她给女儿选择了家附近的公立园入园。
公立园老师都有编制，所以并不如私立园老师那么亲和上心。教学任务也完全是按照教委的规定，钉是钉铆是铆，按部就班。
但朋友说，孩子在学校吃得不错，该教的也教，她自己在家坚持亲子阅读，家人也轮流陪孩子做游戏，孩子成长得很好。
后来孩子上了公立小学，因为没上学前班，孩子没学过拼音跟不上，第一次语文考试48分。
朋友没有责怪孩子，而是在之后一个月，每天一下班就陪孩子做语文作业，让孩子对照拼音表读题（题目都是注音的）做题。
一个月后，孩子掌握了拼音，再考试98分。
据说，从此语文没低过90分。去年年底，孩子上二年级，期末考试甚至得了100分，还被评为了“学习标兵”。
她说，当时孩子成绩48分，还真挺震惊，心里也有过抱怨老师没单独教孩子。
但回头一想，全班80%以上的孩子都在学前班学完了拼音，老师要赶教学进度，一个月教完拼音她还觉得慢呢，怎么可能为了某几个孩子就改变教学计划？
当初没给孩子上学前班也是自己的选择，所以就只能在家里使劲了。
我在群里问了下，很多家庭是这样的情况，这大概是公立教育的缩影了吧。
无论在非义务教育的公立幼儿园，还是在义务教育的公立小学、中学，常态是 ——教委定教学任务，老师照顾大多数，负责提供基本平均的教学服务，完成教学任务，这是基本目标。
老师的精力有限，确实没办法细致到考虑每个孩子的发展。
但在课外，父母怎么管孩子，报什么课，那就是个人的事了。毕竟，对于老师来说，只要家长能配合完成教学任务就已经谢天谢地了。
所以，在学校平等地接受教育的孩子们，智商相差不大的情况下，看谁跑得更远至少取决于：
一是我们把怎样的孩子送去学校，以及学龄前的努力；
二是我们在家如何支持学龄的孩子。
与其抱怨，不如行动
既然没有其它选择，我觉得与其抱怨，不如行动。
所以我也把叮当的课后学习计划做了调整。
每天放学，遛娃成了必修课。每天4点20下课，接娃后的40分钟到1个小时，是雷打不动的户外活动时间。
运动方面，一直是我们非常重视的，我现在行动不便，所以由刘先生陪。
去公园逛逛，爬爬小山，或去隔壁学校操场跑跑。
既增进父子关系，也对视力有好处。
时间宽裕的话，再去工作室，小阿姨们会带着看看书，玩玩桌游。
6点多后，和爸爸一起回家吃饭。
吃完饭后，叮当自己独自玩耍，然后老母亲陪伴他玩游戏、上思维课、创意美术、识字等。
洗漱完毕后，再就是雷打不动的亲子阅读时间，然后听音频故事睡觉。
等到娃香甜入睡，身怀六甲的老母亲早就累惨了。虽然这中间爸爸也会帮忙，陪读、陪玩或陪睡，但从幼儿园接上叮当开始，我们的晚上时间基本都奉献给了娃。
叮当睡下，老母亲熬自由的“夜生活”才开始。
时间安排上，我也会觉得比较满，陪着也挺累，但叮当每项活动都玩得很开心，可能因为有大人全心陪伴，而且大都是游戏方式，他都乐此不疲。
看到孩子开心投入的样子，以及想到能培养他管理时间和养成良好学习习惯，为以后的小学生涯打好基础，又觉得我们大人再苦再累也值得。
我们为孩子准备好了吗？
在美国，二战后流行的斯波克自然放养式教育，在上个世纪八九十年代逐渐被摈弃，取而代之的是精心栽培式教育——
父母从一开始就深谋远虑地为孩子做教育投资，有意识地培养孩子的认知能力、社交技巧和文化素养，最终让孩子在将来取得成功，尤其在学校有着优秀的表现。
我小时候显然是被放养的，相信很多80后父母跟我一样。我爸妈根本没时间管我，我的兴趣、成长节奏完全是自己自由发展。
但我上大学以后发现，很多同学其实是被精心培育的。所以，被放养的我其实是很努力才能跟他们站在同一起跑线上。
所以，自己当了妈，就会格外注重孩子的教育。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基，曾把孩子比做一块大理石，把这块大理石雕塑成一座雕塑，需要六位雕塑家，他们的排序是：
1、家庭
2、学校
3、儿童所在的集体
4、儿童本人
5、书籍
6、偶然出现的因素
家庭被列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中的重要作用。
在叮当的早期家庭教育中，我思考的是，能否在以下几大方面给他支持：
身体方面，有个强健的体魄。
品格方面，善良、坚韧、自信、责任、温暖、有自控力、有独立性、心理稳定......如果可以，我希望把这一切美好的品格赋予给我的孩子。
智力开发方面，陪他大量阅读，在广阔生活中拓宽孩子的眼界，多接触、多思考、多探索。激发他的好奇心和想象力，养成良好的学习习惯，为小学生涯打下基础......
而当他进入小学后，学校有老师、课程和制度，是否就可以成长无虞呢？
我认为并不是的。
事实上，近年来，我听到越来越多的学校，都在强调家校共育。
曾经有位小学校长跟我聊天时吐露，孩子的考试分数并不是最重要的，他们真正看重的是孩子的品格和学习的能力。一个品格健全又能力卓越的孩子成绩不可能差，未来的人生也不容易出问题，这才是教育的目标。
有个朋友的女儿，写字很慢，知道同桌写字很快但很潦草的情况下，她仍然坚持一笔一划认真地写作业。
朋友很认真地对女儿说：“你能坚持自己的想法，并且坚持下去，真的很了不起！”
虽然有时候因为写字慢，作业写到深夜11点还没写完急到哭，但孩子没有因此就放弃“认真写字”这件事。
在妈妈的鼓励和建议下，她先去睡觉，并且自己定好闹钟第二天提前一小时起床，完成了作业。
这孩子刚上三年级，英语课新增加了听力作业，开学第一天英语老师在班级群叮嘱家长“千万不能放手，要每天监督帮助孩子”。
朋友按老师说的监督孩子，从那以后孩子每天回家依然独立完成作业，再也没有因为听力作业找过妈妈。
父母在家适当的引导和建议、适时的肯定和鼓励，对于培养孩子独立的品格，自主学习能力、思考能力至关重要。而独立的品格和能力，又让孩子在课业上游刃有余。
尽管学校衡量的指标相对单一（成绩），但得体的家庭教育却能拓展孩子方方面面的能力：勤奋、自信、坚持、勇敢；以及自我管理、自主学习、独立思考。
我们帮助孩子拓展知识面、养成好习惯、建立好品格，孩子收获的将不仅仅是一张漂亮的成绩单，更是饱满的人格、强健的体魄以及更丰富多彩的未来。
这么想来，我对叮当的支持，至少还要再操心十年，甚至更久……但我坚信，老母亲得体退场的那一天终会到来。
我内心无悔，目送你远行，足矣。
