奮鬥39747
這種事情，其實只可意會，不可言傳。因為言傳的人會有危險。
比如，我如果和你說，我有方法可以管這樣的學生，然後鐵定後面會有一幫人跳出來給我挑刺，然後用槓精精神給我舉例子，哪些哪些殺人放火的學生，讓我去試試看。但即使槓精這麼厲害，我覺得我還是想說幾句話。
1、對付這樣的學生，沒有靈丹妙藥，沒有包治百病的方法，但是，有方法的老師和沒有方法的老師，在遇到這種學生時，不管是從自身安全的角度還是學生轉化的角度，有方法的老師肯定都是更容易控制住局勢的。
我就遇到過相同的一批學生，這個老師帶，全班大亂，另外一個老師帶，卻井然有序。
所以，治班，很多時候就是人治，我們不得不相信老師的個人能力和個人魅力的重要性。
2、對付這樣的學生，靠一個方法是沒有效果的，而是需要一套組合拳。
問題會不斷反覆，這是這類學生最大的特點。我是認為，一個問題學生之所以會成為問題學生，與他的不良習慣和受到的不良影響是有關係的。冰凍三尺非一日之寒，因此，我們不可能要求自己一天之內、一次談話就能讓他獲得轉化，很多時候，我們與問題學生會共生很長一段時間。在這樣一段時間裡，一個教師，只要能夠維持住這個孩子的現狀，不讓他的情況惡化，並且能夠嘗試用不同的方法對他進行轉化，讓一切向好的方向發展，同時自己還能安然無恙，他就是一名非常優秀的老師了。
3、我對付這樣的學生，會一直用到一個信念：沒有一個人是完全沒有弱點的。
題主說，這個學生，不聽老師的話，家長也不管，潛臺詞是，他無敵了，他沒有弱點。
但這世上怎麼會沒有弱點的人呢？何況還是一個學生。
所以，對付問題學生，我們要做的，是潛下心來，好好觀察這個學生，他到底怕什麼。
我從事德育工作這麼多年，遇到過各色問題學生，有些表面很剛強，但是一旦你撥開他的偽裝再看他，他比誰都弱小。
比如，一個學生，他可能不怕老師、不怕家長。那僅僅可能是他不怕你兇他、罵他。但是他卻會怕你誇獎他，怕同學笑話他，怕親情的軟刀子，怕麻煩，等等。
只要有一項弱點你抓到了，反覆抓住這個點去進攻他，就有可能攻克他。
4、我常用的套路方法，你可以借鑑：
第二次犯了，再操作一遍。循環往復。
其中很關鍵的第一點是，上一次談話要為下一次他的再犯做好鋪墊工作。在下一次談話時，我們應該儘量從他前一階段的進步中開始我們的話題。
限於篇幅，具體操作，我不能展開來講了，如果有需要的老師，可以看一下我的相關專欄。
這裡，之所以和大家提一下，是想告訴大家，遇到學生問題，多想辦法，大部分是能夠得到解決的。
5、要接受看似很不完美的結局。
最後想說，不是所有的學生問題，都是老師能夠解決的。當我們已經盡我們最大的努力了，但是這個學生還沒有得到轉化時。我覺得我們應該要去接受看似很不完美的結局。
比如，有些厭學的學生，即使你再努力，他還是厭學、輟學了，最後，你也要接受一個事實。
但在接受這個事實的同時，你也不要灰心喪氣，懷疑教育對於一個學生的作用。
你可以看看下面的這段話：
本來要判槍斃的人，經過你的教育，最後只判十年，你就是勝利了；
本來要判十年的人，經過你的教育，最後只判拘留，你就是勝利了；
本來要被拘留的人，經過你的教育，最後只是厭學，你就是勝利了；
本來是厭學的人，經過你的教育，能考個中等了，你就是勝利。
其實，一個老師的勝利，就是讓學生在原有的基礎上獲得進步，他就是勝利。
但現實很殘酷啊。我上述的這些“本來”，都是暫時看不到的未來，於是，
沒有人相信，那個被判了十年的人，如果沒有教育，他可能要判槍斃；
沒有人相信，那個只判拘留的，如果沒有教育，他可能要判十年；
沒有人相信，那個厭學的學生，如果沒有教育，他可能要被拘留；
也沒有人相信，能考個中等的人，如果沒有教育，他可能是厭學。
所以，我們任何一項在教育上的努力，即使失敗了，我認為，它也是很有價值的。
你好，我是君山，一線教師，愛談一點教育，如果你也喜歡，歡迎關注我，君山期待與你進行交流！
君山老師
在學校老是惹事，不聽老師的話，家長不管。這樣的學生哪個學校都有，哪個班級都有。那麼，作為班主任，應該怎麼去對待這樣的學生呢？
這樣的學生比較叛逆，自身又沒有自律性，又沒有家教。對待這樣的學生要講究策略：
1、不要激化矛盾，安全第一。首先要跟他們約法三章，不能出大事。如果有嚴重的違紀行為，那就要嚴厲管教，不要跟這樣的學生爭吵，不要體罰和變相體罰他們。
2、不要在公共場合批評教育這樣的學生。如果你在全班學生面前批評他們，一方面可能傷害他們的自尊心，他們會跟你頂撞甚至有更過激的舉動。他們會顯示自己無懼規則，覺得自己很了不起，是個英雄。這樣教育他們，只能起反面作用。你要把他們帶到辦公室，很多老師在場，他們囂張不起來，或者，你私下找他們，慢慢交流，他們的情緒會比較平和，對你的話能夠接受。
3、不要總是批評他們，要多鼓勵。只要他們在學習、勞動或者文藝匯演等方面，有一點是突出的，就要在班級及時表揚。也可以讓他們擔任班級的管理職務，比如管紀律、管衛生等，讓他們感到老師很信任他們，但是，我不建議讓他們當班長。
3、要多跟他們交往，多交心，跟他們搞好關係。比如，就共同關心的話題跟他們多談話，跟他們QQ上多說話，他們如果有其它的愛好，如打籃球等，你要多參與。只要你們關係好了，就什麼事情都好解決了。
4、讓同學們影響和幫助他們。比如充分利用學習小組，興趣小組的活動來感染他們，讓他們逐漸迴歸正確的軌道，而不要讓同學們冷漠地對待他們。
5、可以藉助科任老師的影響。他們一定會喜歡某個學科，如語文、歷史、音樂、美術、體育等，他們也一定會喜歡某一個或幾個老師。那麼你可以請這樣的老師出場，幫你做工作，側面聽取他們對你有哪些意見，再逐一化解。
做好家長的工作。多去家訪，多關心他們的家庭。
這樣的學生，一般不是父母不管，而是管不了。有的家庭是有錢，溺愛孩子，有的是家裡貧窮，顧不上孩子，有的是留守兒童，有的是單親家庭。“不入虎穴，焉得虎子”，這句話，做班主任工作也適用。你就多去他們家看看，多與家長溝通，多幫助這個家庭，這是從根源上解決問題孩子的辦法。
如果上述方法還不見效，那你就要藉助學校的力量了。
要確保不出安全問題，確保自己不違紀。如果這樣的學生特別無視紀律，那麼可以交給政教處，可以交給學校去解決。學校可以約談家長，可以請家長陪讀，可以讓這樣的學生回家反省，可以對這樣的學生紀律處分等等。但是我希望最好不要走到這一步。
綜上所述，我覺得，對這樣的學生應該以感化為主，跟他們搞好關係，正面引導，多鼓勵。同時也可以調動學生、其他老師、家長等關係，齊抓共管，這樣一定會取得好的效果。
不知道我的回答是否能幫助到你，歡迎探討！
獨自旅行的風
對待這樣的學生，有三種辦法:
1，下苦功夫，管住，管好。
2，適當的去管，只要能維持住班級正常工作就行。
3，放棄不管，隨其自然。
作為班主任，一般都會採用第二種辦法。
為什麼？因為:
第一種辦法實在折騰人，第三種辦法與心不忍，不願失責。而只有第二種辦法，班主任才可能有時間和精力，去想，去管，如何使他（她）所管理的班級，這個整體團隊在學校裡不掉隊，讓班上的所有學生都能正常地學習和發展。
可能有些人會疑問，為什麼班主任不都採用第一種辦法呢？
簡言之回答:有的能，有的不能。這正如每個單位，為啥特有才能的是少數，特別優秀的是個別一樣。
而這個‘能’與‘不能’，並不是指個人能力，主要是指班主任的時間，空間，所處的班級環境，學校環境，自身的家庭環境，學生本身環境等等。
請試問有疑之人，你在單位裡是屬於什麼？是特有才能，還是特別優秀？恐怕不好回答吧！那你咋做不到呢？相信你有很多很多理由。
我們應該將心比心！是不是？
老師和你，只是分工不同，其它都一樣！不要過分苛求老師。
老師是人，不是神。
那麼，對於那雖然是極個別，但確實又是‘玩劣不堪’，人稱‘害群之馬’的學生，到底咋辦呢？
我的建議是:
1，格外關愛他，讓他感到溫暖。
2，與他做朋友，讓他動心。
3，平時多關注，發現問題多容忍，少批評。挖掘他的優點，及時表揚鼓勵，讓他有自信。
4，勤交心，多溝通，有意安排好同學與他接近，讓他感到不孤單，沒被孤立。
5，有意安排讓他參加集體活動，讓他感到沒有被拋棄。
6，家校合一，互通情報，共行幫教，同施良法，讓他如處新環境，新天地，到處是藍天。
7，多讓他主動彙報，自我評價，以免反覆，走回頭路。
8，幫他出主意，想辦法，解決他所困撓的問題，讓他信賴你。
9，跟蹤幫扶。
說實話，班主任要做到這些，真得很難很難，起碼時間，精力，耐心等，就不由自己作主。
但，要真做到了，能讓臘月天的石頭也會發熱，那真是善莫大焉。
作為班主任，攤上這樣的學生，應該說是‘幸中不幸’，不幸中之幸。
