教學素材在學習活動中有著舉足輕重的作用,不同的素材,甚至相同素材的不同呈現方式,都會導致不同的學習效果。教材中呈現的學習素材是具有普遍意義和代表性的，它為我們提供的是範例。作為教師，我們應該在充分理解教材的基礎上，就具體問題做進一步的思考和改進，以期達到最好的學習效果。
1、素材選取要體現時代性。
課上教師選用的素材應當是當今發生的，最好是發生在學生自己身邊的事例。學生有生活體驗和感性知識，就容易在學生思維能力所及的範圍內，在書本知識與現實之間架起一座貫通的橋樑，從而引起學生的共鳴與認同。所以教師應天天關注時事，並把它與教材內容有機結合起來。如2017年5月在北京召開的“一帶一路”峰會的相關內容；又如近期路邊擺放的“共享單車”的相關內容等都可以作為學習素材。
2、素材選取要體現生活性。
“數學源於生活，寓於生活，用於生活” 生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源於生活而最終服務於生活。所以，數學教學應多選擇生活化的素材，使學生體會到數學就在身邊，縮短數學與生活的距離，擴大學生的認知視野，拓展學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值。例如學習小數加減法可以選取微信紅包的素材；學習大數的認識，可以選取明星微博關注人數等。
3、素材選取要體現趣味性。
素材選擇時教師要從學生實際出發，根據具體學段學生的身心發展規律，根據學生的興趣和生活實際，選擇學生最感興趣的素材，讓學生感悟數學的魅力，感受數學學習的樂趣，達到心動和情動的學習效果。
4、素材的選取要體現主體性。
讓學生參與教學素材的提供與組織，如上例讓學生結合生活實際舉例，給學生創設一個創新和實踐的學習環境，既能激發學生的學習動機和探究慾望，又使學生的身心得到一種成功的體驗。
教材只是提供教學的基本內容、基本思路，限於教學素材呈現的侷限性，教師應該在尊重教材的基礎上，根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇、補充和調整。在教學素材的取捨之間，需要教師不斷積累經驗，不斷提高教育智慧。
——節選自錢守旺主編《打造動感課堂的66個策略》（福建教育出版社）
