2020年1月7日，教育部考试中心编写制定的《中国高考评价体系》对外发布，该体系由“一核”“四层”“四翼”组成，成为高考新的指导纲领。此评价体系出台后，对各学科教学和高考命题趋势有哪些影响呢？4月11日，59级2级部在级部主任张兆利的主持下召开了《中国高考评价体系》研读座谈会。
在《中国高考评价体系》发布之前，学校不同层面已召开多次分析和研究，此次座谈会旨在在各学科组长的带动下，达到任课教师为主导的进一步深化研究这一目标。
张兆利主任说：“《体系》开宗明义，是用来指导高考内容改革和命题工作的测评体系，我们任课教师必须清楚高考改革的趋势和方向，以及高考命题的依据。”
“既然命题的依据是高校人才选拔的要求和国家课程标准，那么人才选拔有什么要求？课程标准与原来的教学大纲、考纲、考试说明有什么异同？”
“核心功能既然是‘立德树人，服务选才，引导教学’，那在高考中怎样体现？”
“怎样理解‘高考的育人功能’？”，“怎样把握‘保证较高的信度和效度，保证适宜的区分度’？”，“‘引导教学’纳入高考评价体系，我们怎么处理？”，“怎样理解‘高等教育的起点始于高考’?”。一系列的问题引起与会组长们的热烈讨论。
刘文华：高考语文重视基础，突显应用，创设情境，能力为重，知识为基，时代意识、家国意识强。针对高考的设题特点，平时的教学工作中特别明确几点：1、夯实课本基础，课本是提升做题能力的跳板，只有掌握课本知识，才有可能做题时融会贯通。2、注重做题方法的指导，提高学生的做题能力。3、语文教学要与时俱进，引导学生时时关注时事，厚植家国情怀，提升个人素养。
鹿玲：第一，必须坚持立德树人，促进学生形成开放意识和合作精神，促进学生养成独立思考和自主学习的习惯。第二，必须以高等学校人才选拔的要求为依据，科学设计试题内容，考查学生的核心价值，学科素养，关键能力和必备知识。
张凤：我们平时教学过程中还是要有所侧重的涉及一些联系学生日常生活实际、国家发展和社会进步的素材，在现实的问题情境中培养学生的数学学科核心素养。在教学过程中要重视概念、定理、公式以及解题方法形成过程的教学。课堂上教师要选择恰当时机，精讲重点、难点、疑惑点，点拨，讲题要做到透彻、到位、清晰，简单地说就是要讲到点子上。每节课要精心设计有思维价值、有思考力度的二至三个问题，要在课堂上引起学生的共鸣。
1、要立足于立德树人，在交给学生知识的同时不忘德育教育。2、夯实基础，生物课的学习不能脱离课本，包括课本上的小字、旁栏思考和课后练习都要引导学生去学习。帮助学生学会构建思维导图，完善知识体系，还要重视各知识之间的联系。3、上课时设置合理的问题，培养学生的分析问题和解决问题能力。（吴嫚嫚）
依托于真实问题情境的考题，实则是对学生灵活运用物理知识、物理方法解决实际问题的能力的考查，需要学生把握核心要素构建物理模型，引导学生解决问题能力的培养。（张光燕）
强调化学知识是解决实际问题、完成测试任务不可或缺的工具；应结合命题宗旨和目标，根据测试任务的需要，系统梳理解决问题所要运用的化学知识与方法，注重考查学生灵活运用结构化知识解决实际问题的能力。（秦晓燕）
地理：加强学生心理素质的培养，从“四翼”来看，未来高考的难度可能会加大，要让学生能正确对待。对”四层四翼”的考查要依托情境，所以我们平时要加大对素材的积累，尤其是真实情境，热点新闻事件，既能开拓视野，也能锻炼学生各种能力。（宋华香）
政治：引导学生时刻关注并准确掌握最新论述，通过最新的时政热点，设置真实的问题情境，以此为背景考查学生灵活运用理论分析解决实际问题的能力。（高丽丽）
魏淑玲：多年来，师生一直围绕知识的体系化、理论化、深度化进行。一直缺乏情境的深入探索，即使有情境化教学，也是作为背景，是一种题干点缀，很少基于情境进行问题研究，或者作为问题化进行解决。从这个角度看，未来的教学需要在情境化上下功夫，用情境化、生活化的方式学习知识、应用知识，解决问题。
座谈会围绕教育部考试中心编写制定的《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》，各学科从“一核”、“四层”、“四翼”角度，进行了认真细致的解读和研究，并就落实评价体系，提出了各学科教学和训练的侧重点及努力方向。
通过此次座谈会，各学科组进一步明确了要以《中国高考评价体系》为基本依据，不断提高教学与训练的目的性、针对性和有效性，继续促进教育教学工作再上新台阶。
供稿：59级2级部
撰稿：赵传坤
摄影：李承祥
编辑：赵传坤
审核：段崇尚
