長期研究閱讀能力的首爾大學國文系樸秀子博士在《對閱讀指導的理解》一書中指出：閱讀並完全理解文章含義的能力是高質量學習的核心。因此，閱讀能力就不可避免的成為了教育領域備受關注的對象，並且逐步與思考能力聯繫起來。
暑假時，一朋友告訴我，她給正在讀小學的兒子報了個閱讀班。她家兒子之前沒有培養讀書習慣，上小學了才開始看書。可是，除了課本，看的課外書全都是漫畫。這樣下來一個明顯的問題就是：理解能力不好，學習也跟不上。
我當時還提出疑問：閱讀還需要報班嗎？家長應該可以在家輔導啊。
只是，現實中仍然有不少家長有這樣的困惑：
- 自家孩子看的書也很多，可是，理解能力也並沒有明顯長進。
- 看書非常快，好像沉醉其中，可是看完後似乎並沒有相應變化，也不知道讀完後真正吸引了多少
- 經常聽人說，多閱讀自然就會提高寫作力，可我家孩子看了那麼多書，作文還是一塌糊塗
- 看完書後，和孩子討論一下書裡的內容，他一問三不知，要他講也講不出一句話
如果只是因為孩子閱讀量小，理解力、寫作力跟不上，家長都還覺得情有可原，畢竟知道問題所在。可是，當孩子明明看的書也不少，可其他能力並沒有相應進步時，家長就不知道怎麼辦了。
閱讀，並不僅僅是多讀幾本書而已。要想讓閱讀真正提升孩子各方面的能力，關鍵在於如何閱讀！
關於閱讀，百度百科裡是這樣解釋的：
閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，並獲得審美體驗的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。
閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑑賞，評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想，從而可能改變命運。
真正有效的閱讀，可以幫孩子促進理解力，增強思考力，提高寫作力。孩子的每門課程都需要閱讀技能，閱讀能力差的孩子無論學習哪個學科都會相對吃力。
那怎樣才算是一個好的閱讀者呢？
密歇根大學的教授大衛.皮爾森曾啟動了一項關於“熟練閱讀者”的研究，通過分析大量的樣本數據，確定了熟練閱讀者用以理解文本的若干策略。研究顯示，熟練閱讀者有如下特徵：
一個好的閱讀者能夠有意識地在閱讀中使用以下策略，從而與文本進行互動，更深刻地理解文本內涵。
1.聯結。閱讀一本書時，能把自己的背景知識聯繫起來。
2.提問。針對所讀書本能提出與之相關的問題
3.圖像化。在閱讀時，從單純的文字創造出多種感官的圖像。
4.確定重點。能夠對信息進行分類，挑選出主旨並牢記。
5.推測。在閱讀時，根據上下文內容，作出合理的假設和推測。
6.分析和綜合。分析信息，並結合文本，通過自己的思考得出結論。
7.監控理解。能夠意識到自己遇到了理解困難，併為了讀懂而停下來，回頭重新閱讀。
閱讀，不僅僅只是看圖、識字，而是需要帶著思考，將所讀內容與以往認知互相建構，形成自己的理解，或者指導自己的行為，這樣才會有所收穫。
我們自己也有過這樣的經驗，讀完一本書後，如果沒有相應的輸出或行動，時間一久，看過的書也漸漸忘了。最後許多人有了“讀了那麼多書,卻依然過不好這一生”的尷尬局面。
可是，每個人不是一開始就都會邊讀邊思考。閱讀也像其他技能一樣，需要練習。孩子可以通過學習來提高自己的閱讀思考能力，成為一個“熟練閱讀者”。
家長可以通過以下幾個方法，幫助孩子提升閱讀力。
1、建立聯結
剛開始培養孩子的閱讀習慣時，孩子如果不愛看書，就從孩子的興趣來入手。孩子平時喜歡什麼，就帶他看什麼類型的書。孩子喜歡車，就看與車相關的書；孩子喜歡跳舞，就看跳舞之類的書；孩子喜歡恐龍，就看恐龍的書。這樣孩子就比較容易接受書、並逐漸愛上看書。
依據孩子的興趣來選書，一方面，是順應孩子個人的喜好；另一方面，是因為容易建立聯結。
聯結是什麼？
我們都有這樣的經驗：當我們在讀一本書、看一場電影、聽一個故事時，會想起一些關聯的事情，如曾經的經歷、某個朋友的事情、其他的書或故事。這種相關聯想，就是聯結。
因為孩子豐富的聯想力，這個操作起來簡單易行。
平時，我們可以將閱讀穿插在活動之中，比如：
去坐飛機時，帶上與飛機相關的書籍。通過書籍的介紹，再帶孩子親歷處理行李、過安檢、飛機起飛和降落等過程；如果時間來得及，還可以看看行李是怎樣通過傳輸帶、運貨車怎樣將行李送到飛機、運輸工人怎樣搬上飛機整個過程。這樣的經歷對孩子來講，平時不常見，本身比較特殊，容易留下深刻的印象。而將這些特殊經歷與書本聯繫，孩子就有更大的興趣去探索和思考。
同樣的，去海邊、去鄉下、去爬山等等，都可以和相關書籍建立關聯。
之後孩子再閱讀相關書籍時，都會很自然地聯想到自己曾經的經歷，聯結也就建立了。
除此之外，可以和孩子選擇一本能喚起彼此共同記憶的書，如童年、旅行、學校生活等，和孩子一起閱讀。
讀完後，先和孩子分享自己曾經的相關經歷，再讓孩子自由分享他的感受。不要去評價孩子的分享，享受這個共讀和分享的過程。
2、提問與尋找答案
相信所有家長都過這樣的經歷：孩子對於身邊的任何事情都帶著問號，隨時隨地問一句“為什麼”？有時回答一個問題，能招來他們十個問題。而現在越來越多人提倡，在孩子提問後，家長不要第一時間直接給出答案，而是鼓勵或帶領孩子去尋找答案。這樣一來，孩子由之前的單純的好奇提問者成為了主動學習者。
“沒有人像孩子一樣提問、求知，也沒有人像他們一樣追根究底。孩子不是簡單地熱愛提問，他們因提問而生。”——克里斯托弗.菲利普斯《哲學傢俱樂部》
愛提問、對一切充滿好奇，我們可以藉著孩子這樣的天性，用在培養閱讀能力上。
有些孩子在閱讀過程中，碰到問題時就會提出來。可是，如果孩子看書卻問不出問題怎麼辦？
最簡單的，我們可以用經典的5W1H的模式來引導孩子提問：
WHO：是誰
WHERE：在哪裡
WHEN：什麼時候
WHAT：是什麼
WHY:為什麼
HOW：怎麼樣
當孩子帶著問題去閱讀時，他們就有更多主動地思考，能幫他們更好地理解所讀內容。
關於這些問題，有些答案就在書裡，孩子可以通過文字或圖片找到答案。
而有些，書裡沒有答案，或者說，本身沒有所謂正確的答案。需要孩子結合自己的經歷、背景知識去思考，就更能鍛鍊孩子的思維能力。
3、圖像化
同樣是閱讀，有的孩子只是看單純文字；而有的孩子卻能將文字轉換為圖像在腦海裡呈現，將文字圖像化有利於提升對文字的理解力。
如果帶年幼孩子參加幼兒讀書會，就會發現，老師們經常會扮演成繪本里的主角，或者借用小手偶等，通過表演將內容表現出來。這也是借用文字圖像化來鍛鍊孩子的理解。
而對於孩子來說，讀過一段文字後，自己也可以在腦海裡將這幅畫面勾勒出來。
例如《小房子》一書中有一段描寫春天景象：“她看著草地慢慢變綠，她看著樹枝上抽出嫩綠的芽兒”。
孩子只要關注過春天的景象，腦海裡自然就會呈現出一幅圖片：原本乾枯的草地開始變綠了，光禿禿的樹枝長出了嫩綠的小葉子。
對於孩子來說，圖像化並不困難。我們可以隨時和孩子練習，比如：家長說一個孩子很熟悉的詞，比如“小狗”，讓孩子來想象出一條小狗的畫面。然後幫孩子細節化：這條小狗是大型狗還是小型狗？是什麼顏色的？它在哪裡？它在做什麼？它心情怎樣樣？
圖像化可以幫孩子注意到書本里描繪的那些細節，如內心感受、特定場景等。它不僅僅是描繪出我們眼睛看見的東西，還可以將視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，五種感覺更加具體細節化。
4、推測
我們對於正在讀的書或者正在看的電視/電影，在某個懸念點，會不自覺地停下來推測一下接下來的情節走向。
這個，同樣適用於孩子。孩子們在閱讀時，可以根據圖像或文字，來尋找線索，依據自己的經歷來推測故事接下來會發生什麼。
其中無字圖畫書是最適合鍛鍊孩子推測能力的書籍，書上面全是圖案，沒有文字。孩子可以根據圖畫，來推測發生了什麼事情、即將要發生什麼。
漫畫書也是很不錯的推測書籍，因為圖多字少，是一個連貫的故事。家長可以將中間一頁遮住，讓孩子根據前後頁漫畫的內容來推測，遮住的這一頁發生了什麼事情。
當孩子在推測時，他們既需要學會在文字、圖畫中尋找線索，同時需要調用自己以往的背景知識，努力思考推測出自己的答案。在這個過程中，孩子最終找出來的答案並不是關鍵點，最為重要的是孩子通過這樣的練習，學會思考，成為主動閱讀者。
剛開始帶孩子做閱讀練習時，每次準備讀完一本書或者一段文字時，可以帶著孩子分三步走來展開：
閱讀前：
問問孩子，希望通過這本書知道什麼內容；讓孩子猜測一下，這本書是講哪方面的內容；讓孩子自己提出關於這本書的問題。
閱讀中：
如果孩子在讀的過程有問題了，年紀小的孩子一般就會停下來馬上提問；如果孩子會寫字了，讓他把問題先寫下來，鼓勵他做筆記。然後帶著這些問題，繼續讀下去，在讀的過程中去尋找答案。或者，邊讀邊推測接下來可能發生的事情，再在閱讀中驗證自己的推測是否和書上所寫的一樣。
閱讀後：
和孩子討論一下剛讀的這本書，問問孩子之前的問題是否找到了答案（找到了的話，請他說下自己的答案）；孩子是否喜歡這本書，最喜歡和最不喜歡這本書裡哪個人、哪件事，為什麼；如果孩子碰到書裡的事情，他會怎麼做……
閱讀本身是一件比較主觀的事情，因為每個人的經歷、知識不一樣，所產生的感受和想法自然也不一樣。在這個過程中，鼓勵孩子表達自己的想法，不要帶著對錯觀點去評價他們的答案。
一開始，這樣去閱讀會花費比較多的時間和精力，當孩子還不熟練時，有時還需要暫停閱讀而去思考，比如記下問題、記錄線索等。但當大量練習以後，孩子就會越來越熟練，思考和閱讀可以同時進行。久而久之，就像熟練閱讀者那樣，大腦將思考習慣化後，就無需額外地提醒或停頓，一切自然發生。
“不管語詞有多重要，它絕非閱讀的目的”——大衛.皮爾森
對於這樣閱讀，或許有家長心存疑惑：閱讀有必要加上這麼多事情嗎？不是多看就行了嗎？
誠然，單純的閱讀是一件讓人放鬆、享受的事情。但不可否認，不同內容書籍，需要不同的閱讀方式。如果希望孩子通過閱讀能提升相關能力，就需要一些技巧和練習來達成。
最後，將弗蘭西斯.培根這句話送給各位家長：“有些書可以淺嘗即止，有些書是要生吞活剝，只有少數的書是要咀嚼與消化的。”
文章作者：香巴拉，國家二級心理諮詢師，親子閱讀踐行者，育有一枚小書蟲。帶娃之餘，努力用文字分享自己所學所用。 感謝點贊、轉發或收藏！
