在积极心理学中，有一个著名的“斜木桶理论” ，是对传统“木桶效应”的解构和改造。
传统的“木桶效应”认为，正如一个木桶能装的水取决于它的短板，一个人能做成的事也取决于他的缺点，因此也被称为“短板效应”。
然而“斜木桶理论”反其道而行之，它的支持者认为，当一个木桶放在斜面上时，决定它能装多少水的不是短板，而是最长的那块板。
换言之，我们所处的时代已经呈现崭新的特点。在当今社会想要成功，需要的是过人之处，需要的是快人一步，扬长而避短。
每个人都不可避免地有着专属自己的优缺点，在现在这个时代，互联网放大了一切，“专属”就已经是一种力量。
只要你和别人不一样，哪怕优秀那么一点点，也会迅速脱颖而出。
这并不是什么高深的道理，它早已被前人实现过，“斜木桶理论”的宗旨和指导方向，与著名的“瓦拉赫效应”有异曲同工之妙。
诺贝尔化学奖获得者、来自德国的化学家瓦拉赫在念中学时，曾让很多学科的老师头疼。
语文老师老师告诉他那望子成龙的父母说：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完美的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”
在油画课上，老师也发现瓦拉赫对艺术的理解力不强，无论是色彩还是构图都是班上倒数第一，于是直接告诉他：“你在绘画艺术方面是不可造就的。”
在各种学习中都磕磕碰碰、拘泥笨拙的瓦拉赫，却在学习了化学后，受到化学老师的喜爱。
化学老师认为，他那种一丝不苟的品质，恰好是做好化学实验的必备条件。
在化学老师的激励和父母的支持下，瓦拉赫的智慧火花一下被点着了，甚至被公认为“前程远大的高材生”。
最终，他在这个领域获得了巨大的成就，也如愿摘取诺贝尔化学奖，被人们称颂。
在很多成功人士的故事中，他们的儿时成绩几乎都是“黑历史”。
《奇葩说》大放异彩的詹青云，小时候一共经历了6次转学，无一例外，她都是班上成绩垫底、学习最差的学生。
她在童年期间，甚至受到一位老师的当众羞辱，说她是头猪，烂泥扶不上墙，没办法上高中，影响老师绩效，劝她立刻转学，最好直接考虑技校。
彼时她因为喜欢看“杂书”而没有跟上课程学习，但在无意识中，思维和知识量早已与同龄人拉开了差距。
她也曾自卑到不敢去上学，但是她父母一直坚定地支持她，相信她具备过于常人的才能，只是还没到时候发挥出来。
这样的“预言”起了效果。
上了高中后，詹青云一路开挂，以全额奖学金入读了香港中文大学经济系，后来又以174分（满分180分）的高分考入哈佛大学法学院。
李跃儿芭学园，是北京市第一家清华大学积极教育学前教育领域应用、研究的实践园，它的创建者是李跃儿老师及其丈夫。
李跃儿老师自述，在小学三年级之前从来没做对过一道算术题，小学毕业之前只考过一个及格，还是60多分。
因为与同学的差距太大，她也曾经对自我产生怀疑，不过幸亏她“父母的要求不太高”，还特别关照老师不要难为她，这种宽容的环境为她自由成长、发挥特长制造了条件。
灰头土脸的小李跃儿长大后，成为关注幼儿成长、提倡积极教育的实践者，这也来源于她自己的经历：
她害怕那些没有受到重视的孩子，也会成为当初那个灰溜溜的李跃儿。
孩子是脚，教育是鞋。
李跃儿芭学园一直探索着教育对孩子人格建构产生的积极影响，最终成为了清华大学积极教育在学前领域应用实践的第一站。
著名的企业家松下幸之助说过：“人生成功的诀窍在于经营自己的个性长处，经营长处能使自己的人生增值，否则，必将使自己的人生贬值。”
这是人才管理学的奥秘，也日渐成为人才教育的诀窍。
瓦拉赫身上表现出的笨拙，很容易让周围人判断出他是个智商很低的孩子，从而不断忽视和打击他，任凭他庸庸碌碌度过这一生。
但是化学成为他的兴趣和转折点，挽救了他即将跌入黑暗的学生生涯，也使得世界化学史增加了一颗明珠。
一方面，他的化学教师及时看到了这孩子身上的优点，为他创造了有利的潜能环境，这才使他在合适的领域不断发光。
另一方面，他所处的家庭环境也是非常和谐友善的，他的父母并不因为学校的评价而感到丢脸，一如既往地爱他，信任他，为他的成功添砖加瓦。
人类学家发现，从进化的角度看，我们跟其他动物最大的区别就是具备超长的发育期，童年比任何动物都长很多。
纵观动物界，智力越高，适应性越强的动物，幼年的发育期就越长。
这么长的时间，可以说正是大自然给予一个人调整方向、察觉自己长处的机会。
正如文章开头提到的“斜木桶理论”，它针对的不止是“木桶”，更警示着传统经营管理、人才教育，乃至人们的自我认知。
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