默空文
面對學生不良行為，各種違紀現象，老師生氣是正常的反應，是負責任的表現，也是對學生告誡和警示。
我們要做的不是視而不見，做佛系老師，不生氣，甚至不聞不問，而是要“理性”生氣，生氣後要學會控制，不能完全被情緒左右，一時衝動，做出了後悔不及的事情。比如面對頂撞、公然挑釁、打架鬥毆、作業不交、遲到逃學等現象，屢教屢犯，充耳不聞，很多老師不僅震怒，可能還會罰站罰抄罰寫檢討找家長，甚至於體罰開口大罵揚言攆其回家。
生氣時，我們要考慮到以下三個方面
因為生氣失控，處罰不當，發生了好多“慘劇”，有的老師因此被處理，有的失去工作，有的觸犯了刑法，有的若干年後遭到長大了的學生的報復。所以不能因生氣失控而失去底線，觸犯了教育法、未成年人保護法，也就是說，生氣時要考慮依法執教。
老師生氣失控，過於情緒化，顯然在學生面前失態，師之顏面和尊嚴何在？事後想想，不禁面紅耳赤、難堪至極、汗顏不已。如果再有好事者攝像下來，作為留存，或者發到網上，引起輿論海嘯，那真是“一失足成千古恨”。有時生氣過度，還會導致和學生家長的爭論衝突，引起學生同事圍觀，愈加不可收拾。失去家長的理解配合，問題學生的工作就更難做了。好事不出門，壞事傳千里，你在同事學生家長心目中，立馬會成為一個壞脾氣的人，與人們心目中溫文爾雅的教師形象相去甚遠矣！所以，生氣時要考慮自身的教師形象。
生氣有疊加效應，越說越氣，越想越氣，學生的前世今生，所犯的種種錯誤，便會一股腦從你嘴裡蹦出，你就會失去理性和就事論事，更不會理性冷靜分析提出希望和建議，剩下的就是用生氣來懲罰學生，也懲罰自己。本來是出於好心和負責任，但往往把學生推到了自己對立面，反正一無是處，破罐破摔，甚至變本加厲，最後讓你其奈他何。所以生氣時，要考慮最終目的是解決問題。
現在，我們就有了如何把握生氣的方法
生氣時“高高舉起，輕輕放下”，用生氣甚至是震怒來表達不滿的立場，讓學生認識到自己錯誤。也可以威而不怒，採取“忽略、冷淡”的迂迴戰術，讓學生不知你葫蘆裡賣什麼藥，從而產生適度的緊張。
找學生私聊，從情和理兩方面，指出其問題的實質和不利影響，同時傾聽孩子的合理辯護，瞭解產生問題的根源，防止臆斷和誤解下做出錯誤的處理。有時候，要多方面調查瞭解，比如找家長和其他學生，從側面蒐集更多信息，找出學生不良行為的背後原因。
平和心態，反求諸己。孩子就是孩子，出現問題是正常的，也正因為此，才更彰顯出老師存在的價值意義，所以面對學生犯錯，完全可以平和心態。另外，好多時候，學生違紀犯錯，可能是因為老師不公正、方法簡單、對待學生冷漠、教學責任心不強造成的，這時候，我們就要及時警醒，注意從自己身找原因，並及時調整改善，畢竟“其身正，不令而行。
教育教學是一門大學問，任何一個問題和現象，都有值得思考研究的地方，我們要在工作中不斷思考交流總結提升，從而能夠科學藝術地開展工作。
我是致思遠達，一線資深教師，喜歡思考研究，樂於探討交流，希望您的關注！
知定得安
作為老師，面對學生的不良行為如何做到不生氣？單單看這個問題，就知道這個提問者是一位熱愛教育，忠於職守，充滿愛心，不斷加強自我修身的好老師！是讓所有人敬仰的職業道德崇高的好老師！談到學生的不良行為表現，這是一個很專業的話題。下面談談我在面對學生不良行為表現的心態。首先，我認為愛，有兩種表達方式，一種是“精彩極了”的慈祥鼓勵的愛。這種愛，在學生遇到錯折，氣餒的時候，給了學生的自信，是學生積極進取的源泉。一種是“糟糕透了”的嚴厲警示的愛，這種愛，在孩子忘乎所以的時候，及時予以懲戒警示，以達到矯枉過正的目的，使學生的發展不至於偏離正確的方向。我們要精準地把握這兩種愛，即不能讓學生得意忘形，又不能讓學生氣餒而誤人歧途。因此，教育的懲戒是十分必要的。基於這種認識，在教育教學活動中，我讓學生明確了“打”的範圍。即，學生上課睡覺該打的是老師，而不是學生。因為老師的課講得不精彩，吸引不了學生，激發不起學生的興趣，是老師業務不精，怪不了學生。學生解答不出問題做不到題，是學生還沒聽懂老師的課，這也怪的是老師，自己的教藝不精，怪不得學生。學生答錯了題，不“打”，世上有誰十全十美不犯錯啊，允許學生犯錯就不“打”了，若是不做作業，那是肯定要“打”，工人不做工，農民不種地，那不是遊手好閒的“二流子”，這還了得，一定得狠狠地“打”。學生打架，只要手裡不拿傢伙，我就看著他們打，打得贏的為上，因為，我要讓學生在“打鬥”中自己去摸索王者之道。若是拿傢伙必“打”，行兇是要受到最為嚴厲的懲罰。違反安全的行為必定狠狠地“打”，因為生命高於一切，我要“打”得孩子長記性，打到他如手指碰到火一般，神經經質地縮回來，再也不敢有違反安全的行為了。
孩子必定是孩子，哪有不犯錯的呢，孩子是我們的作品，對待自己的作品，哪裡來的“氣”生呢？“望子成龍心切”也不該成為我們“生氣”的藉口，因為那只是我們無能的表現。其實，教師就是一個演員，喜怒哀樂都是為角色服務，為自己的藝術服務。想明白了這點，老師在面對學生不良行為，還哪來的“氣”生呢？
陳詩均
別管過分了，要求孩子別太高了，就不會生氣。
