文源 | 英华兰DrBing（ID：HiDrBing）
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这几年家长鸡娃军备赛很投入的样子，就导致了很多家长，尤其是二三线城市逍遥派家长（其实这个词不是这么用的），有一点点担心以后出笼以后自己娃子给人家秒成渣渣。
我回想起我当年（我79的）享受的也是全国当时最好的教育资源了。
具体嘛，小5开始有外教，初中一直有外教，小5课外阅读就有《百年孤独》，中学就有《国富论》那样的读物了。高中部就有大部分的童鞋会流利英语。
但是像现在娃子什么小学就读原版《哈里波特》这种case还是非常少的。
刚巧看到这样一个牛啤的例子：
@认真的活着
儿子的同学，四岁半，在日本迪斯尼和父母走散。
人家自己先在路边坐着等，不哭不闹，然后主动找过路的工作人员帮助，被送去服务站。
自己报父母电话号码和姓名，让工作人员联系，全程英文交流自如。
最后她爸爸，一个“两百斤的大男孩”听到消息，哭着飞奔去接闺女，到地方发现女儿正淡定的给其它走失的孩子唱歌，安慰。
话说，这个娃子如果能听懂日本英语，那英语绝对是非常好的 。因为连我都听不懂。
曾几何时，网上铺天盖地地，好像满地都是牛蛙，普娃完全没活路了一样。
那么在疯狂的北上广鸡娃军备赛下，现在的娃到底有多牛啤了呢？
咱们今天就来实际讨论一下这个话题。
首先，我们看看“网传”的北上广牛蛙一般是啥样的。
@房东的猫
听一线生活的老同学提及了一线城市鸡娃圈的孩子，觉得有点恐怖……
据说很多孩子从小阅读大量英文书，听大量的材料，中班大班就中英文自主阅读，英语自由对话，发音地道；
两三岁就认识好几百字，很多孩子已经会背诵经典，大量诗歌；
四五岁就100以内加减法甚至乘除法；
而且阅读的书籍很多，知识面丰富。
这些是我以前没有想象过的。以后我的孩子有可能追上他们吗？
提炼一下此人提问，我们可以梳理出以下几个关键点：
1）从小阅读大量英文书、听大量材料
2）中班大班就开始中英文自主阅读
3）中班大班英语自由对话、发音地道
4）两三岁就认识好几百字，背诵经典和大量诗歌
5）四五岁就100以内加减法甚至乘除法
这么看下来，确实是算牛啤了！于是我找来一些分布在各个城市的网友现身说法，一个一个来分析哈。
02
首先是“从小阅读大量英文书、听大量材料”。
这个怎么说呢，我觉得是有可能的，但要看是怎么样的看和听。
就我所知，现在的城市娃子大部分确实从小看书，但绝大多数娃子，也只是停留在亲子阅读（爸妈拿着书讲）和看图画的层面。
应该并不是“网传”里理解的那种真正意义的“阅读”。或者说那种太少了。
听材料倒是完全有可能。
因为现在讲究磨耳朵嘛，谁家老母亲手上还没个几百首英文儿歌资源了？再加上各种早教机、APP和机构，“听大量材料”还是很好实现的。
我们来看看网友是怎么说的。
@Cecilia
北京海淀，在家教孩子的全职妈妈一枚，周围鸡血妈妈众多，都是从小看书的。
但要说算得上“大量”的，其实更多是家长带着刷分级读物。
所谓“刷分级读物”也就是家长带着孩子中文讲一讲绘本描述了什么，再读一读这一页对应的英文；3岁以后刷分级读物才逐渐进入阅读（read）阶段，也就是认识字母。
上面是美国经典分级读物RAZ（Reading A-Z），已经到了第三级（level 3），也就是这个水平，通过重复让孩子来学习句式，而且主要是家长读。
至于听力输入，其实大多数孩子都一样，听听儿歌、家长读或者音频播放的英语绘本内容、看看英文动画片。
也就这么多了。
就拿儿歌来说，听了孩子也未见得都会唱，更多是家长带着唱唱跳跳的——对了，你要是给孩子报名英语启蒙班，多半也是带着唱跳，还给孩子看看相应的动画。
点评：
一套分级动辄就大几百本，确实算得上“大量”。但其实刷过的老母亲都知道，分级读物每本的内容非常少，也简单。
所以要说家长带着“刷分级”就是“大量阅读英文书”，有夸张嫌疑哈。
至于绘本，也是以亲子阅读为主的。
当然了，坚持看书的习惯肯定是好的，不管是父母带着看绘本还是读分级，都应该大力提倡。但这一点应该不只是北上广，现在的城市小孩大部分都能做到了。
03
再来看第二点：中班大班就开始中英文自主阅读。
能做到中英文自主阅读，说明至少是可以对大几百个汉字和英文词汇做到轻松认读，还得熟练掌握自然拼读。
这种情况应该是有的，但一定不是大多数。
看看家长现身说法。
@河马河马
上海普通妈妈一枚，说说我周围的情况。
就我所知道的，我家孩子（6岁女儿）和周围的孩子基本上每天读书，自主阅读也有。不过在5岁以前还是看图多，能看字自主阅读的孩子太少了。
先说中文。6岁大班以后，孩子认字好好抓了一阵，有了质的飞跃，可以自主读一些简单的了。
也就这么简单……
英文这边，自主阅读还是要靠分级读物。
自从3岁开始刷分级，孩子的阅读能力肉眼可见地提升，如果现在拿着她的分级书，也能自主地读一下。
但我觉得那个更多是因为她看过，我也给她讲过，她记住了里面的内容，并不是她真的全都认识了。
看绘本，也是基本上靠图画来理解。
如果拿一本陌生的书，她是很难“自主”读下去的。所以完全“自主阅读”，不太现实。
但我也认识一个机构老师家的牛娃，三四岁就靠自然拼读实现自主阅读了。
不过这种是绝对的少数，即便在上海也很少见！
点评：
现在一些一线城市的小学牛校入学开始考察自主认读能力了，所以家长们又开始一窝蜂抓自主认读。
但其实以幼儿园娃子的认知能力局限，4、5岁的娃就做到完全自主阅读，基本很难实现……
不过到了6岁以后，认知能力提升，情况会好很多。
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再看第三条：英语自由对话，发音地道。
要说对话，我觉得在很多北上广家庭里英语日常对话一定是有的。
发音地道也完全可能。毕竟资源那么好，又烧了那么多钱，如果能从小上双语园和国际园，或者家里每天英文对话，那么对话能力是妥妥的。
但自由对话和日常对话，就完全是两码事了。而且在幼儿园时期就能完全流利、地道对话的，又占了多少比例呢？
来看看家长是怎么说的。
@夏夏
坐标上海，我女儿2岁开始在家鸡英语，3岁开始上机构，5岁多开始上一对一线上外教。
在上海，这个算是一个普遍情况，能代表周围大多数家庭的鸡娃程度。
但港真，娃的口语也就那样吧。
上外教课的时候，分分钟让我吐血，语法都是放飞自我那种，她想怎么说就怎么说，单复数、时态，对她来说都是不存在的。。。
要说对话，简单对话是可以的，自由对话就很难了。
说实话，我感觉除了生活中和老外交流比较多的、双语园国际园的、混血儿之类的，大多数娃子口音也就那回事。
点评：
所以说，不管在哪，“传说”中的牛蛙都活在“传说”中，永远是少数啊。
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第四条：两三岁就认识好几百字，背诵经典和大量诗歌。
这个倒是真的。
现在的各种识字App、识字卡、识字书多如牛毛，很多家里两三岁开始认字的，认个上百字算很正常了。
背诵经典和诗歌也一样，什么早教机、早教App、国学启蒙App都多得是，没事在家磨耳朵听一听，就会背很多了。
看看实际情况哈。
@锅包肉
本人坐标二线沈阳，3.5岁宝妈一枚。
我家宝宝说话算早的，平时每天给她听“XX唱古诗”，刚2岁时就可以流利背古诗二三十首，三字经也能背下来前面好几章。
至于认字，就更简单了，3岁时开始用软件“XX识字”，配合字卡，
几个月时间就认完了启蒙阶段的200个字。但是不打算再往下认了，后面有点难，也没必要，现在还太小，认字其实是纯属游戏。
我只是想说，这个很简单，就是个习惯养成而已。
只要平时没事的时候国学资源灌灌耳朵，看到生字给孩子认一认，家长肯付出时间，大多数孩子都可以达到这个水平，所以我周围这样的孩子也是不少的。
点评：
说实话，识字、背诗这种，想早点启蒙倒是没问题，在生活中耳濡目染就可以。
但真想把认字、背诗当成KPI一样搞就太没意思了。而且“指读文字”的方式到底好不好，现在都还有争议。
所以我觉得这个东西早一点点、晚一点点，影响不会很大。
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再来看第五条：四五岁就掌握100以内加减法甚至乘除法。
这样的娃子有是有的，但也是少见。
@Cecilia
我们幼儿园确实会带着小班的孩子刷“逻辑狗”，但不会带孩子刷题。
北京市也明令禁止了开设此类的辅导班，部分幼小衔接班有10以内加减法的内容。
蒙氏幼儿园会做得好一些；但100以内加减法一定是家长自己鸡的，毕竟得掌握竖式。
乘除法也是类似的，会这种的百分之99是靠背乘法表和刷题。
但孩子上小学之前，我相当不赞同刷题——刷题的优势通常会在孩子3年级左右就消耗殆尽，这与美国Head Start项目的追踪结果是一致的。
所以太早就学会加减乘除，一来一定是极少数，二来未必就是好的。
点评：
关于数学启蒙，我们写过很多了，主要不是锻炼娃的熟练度，而是娃的数感、几何等的能力。
所以这么小就掌握加减乘除的，要么是天赋异禀，你学不来；要么就是家长硬鸡出来的，但也不是主流做法，没参考价值。
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综上，大家就会发现，“牛蛙”这种神秘的东东，不管在哪个城市，那都是“传说中”的事物。
当然了，牛啤的“榜样”肯定也有，但可能A娃认字多一些、B娃数学灵光一些、C娃英语流利地道、D娃博览群书小百科，但这些很难全部发生在一个娃身上。
最后以讹传讹，就成了“一线城市的娃子各个都牛啤”……
这就好比一种传说中的生物，非常厉害，它角似鹿、头似驼、眼似兔、项似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎、耳似牛……
每一个零件儿你都见过，感觉很厉害的样子。
但全部加起来，你见过吗？
我作为一个广州人，对一线城市鸡娃的风气还是有些体会的。
不一样的家庭，不一样的父母，不一样的娃，怎么可能有统一的鸡娃标准呢？
鸡到啥样的水平算合格？
这本来就是小马过河的事情，自己有数就行了。
评估一个娃是否完整甚至优秀，评价标准应该是立体综合的。它应该至少按照金字塔结构包含四点：
1）完整的心灵
2）健全的品格
3）某个程度学校成绩（学历）
4）某（几）个方面的能力/兴趣（特长）
为什么是金字塔型？因为这是一个底层决定上层的结构。
本质上这四个层面都是些啥呢？
心灵：孩子处理的是“我和自己”的关系；原生家庭是最重要的体验来源。
品格：是处理“我和别人”的关系，是作为一个社会人的基础。
成绩：一来是人和物质世界客观知识的关系，二来它是一种社会分层、筛选机制；
特长：一来是孩子在社会上独立生存时的加分项；二来是给予孩子感受幸福的能力。
而前面文章中刷的那些“KPI”，实际已经是第三层——成绩了。
如果前两层没搞结实，第三层再使劲儿也是徒劳啊！
“神经失常博士”，“农村学霸进名校后不堪重压自杀”的类似报道我们看的太多了。
总结：
其实我很理解一线城市鸡娃父母的心态。
在这些人中，很多都是当年通过高考改变了命运，到了一线城市站稳脚跟，成为新一代城市中产的。
他们当然也相信自家娃子有自己的学霸基金，也能通过考试改变命运，甚至阶层跃升，所以才搞出这么一套标准化军备赛鸡法。
但这套方法真管用吗？
我还专门针对这个问题写过一篇《“父母双学霸，生娃是学渣”的科学解释是什么？》，过程是痛苦的，结局是心碎的……
当然，不是说这样娃就不用鸡了，该鸡还是要好好鸡，只不过要讲方法，要
因材鸡娃，再加上现在兵荒马乱的年代，更是要平常心鸡娃。最后，再一次奉上我的技术建议：
有天赋的，抓精不抓多；
没天赋的，能力内广泛发展；
有条件的，刷“技能”；
没条件的，刷“见识”。
最重要的，不是执着于某个牛啤的“标准”，而是要找出适合自己的路啊！
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