前言：父母對於孩子教育的重視程度不可謂不高，但許多父母在出現問題的時候，不知道該怎樣教育自己的孩子。尤其是有閱讀、購課、聽課習慣的父母，發現自己的學習行為並沒有給家庭教育帶來改善，以致於產生消極情緒。為什麼讀書、聽課還是搞不定自己的孩子？是方法不對各類"磚家"在忽悠人？
根據調查數據估算，2016年下學習和2017年上學期，全國學前和基礎教育階段家庭教育支出總體規模約達到19042.6億，總量上相當於財政性教育經費的60%。從這個比例可以看出：在新時代，家庭中不僅具有相對充足的可用於教育的經濟費用，而且非常重視孩子的教育，具有較強的教育投資意識。
學科類（如數學、語文）的專業知識欠缺或提高，交給校外的專業培訓機構沒問題。但教育不是僅限於此，孩子的行為習慣，人格塑造等方面，是校外培訓機構無法培養的。
在2018年全國教育大會上，習近平總書記提到"家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一粒釦子"。
2019年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生對家庭教育提出要求："要加強對家庭教育工作的支持，通過家委會、家長學校、家長課堂、購買服務等形式，形成政府、家庭、學校、社會聯動的家庭教育工作體系。"
由此，家庭教育被推上了一個新臺階。人民日報曾撰文，提出做父母的五個層級：
第一層級：捨得給孩子花錢
第二層級： 捨得為孩子花時間
第三層級：開始思考教育目標的問題
第四層級：為了教育孩子而提高和完善自己
第五層級：支持、鼓勵孩子成為最好的自己
停留在第一層級的父母應該是極少數，多數父母應該處於第三、四、五層級。曾有人這樣形容父母與孩子的關係：孩子是影印件，父母是原件，當複印件出問題時，要怎樣改變？答案顯而易見，肯定是修改原件。
家庭教育的觀念被喚醒，許多父母開始重視並身體力行，為什麼那些擁有良好閱讀習慣，購買網絡或線下課程，來提高自己的父母，在面對問題時，依然搞不定自己的孩子呢？我認為主要是以下幾方面造成的。
忽略個體差異
許多父母看書、聽課後非常興奮，恨不得立刻就能在自己孩子身上做"實驗"，感覺這次肯定能行。聽課時，熱血沸騰，回家後依然收效甚微。根本原因是：忽略了孩子自身的個體差異。每一個孩子都是世界上獨一無二的300萬分之一，適用於別人孩子的方法，不一定適用於你的孩子。每一個孩子都不同程度的遺傳了父母的基因，有自己的先天氣質。按照古希臘醫生希波克拉底的體液說，可以分為四種類型。
1、 多血質
表現特點：，好動，善於，思維敏捷，容易接受新鮮事物，情緒情感容易產生也容易變化和消失。
2、 粘液質
表現特點：平靜，善於剋制忍讓，生活有規律，有耐久力，態度持重，嚴肅認真，但不夠靈活，注意力不易轉移。
3、 膽汁質
表現特點：反應迅速，情緒有時激烈、衝動，很外向。
4、 抑鬱質
表現特點：行為孤僻，不太合群，觀察細緻，非常敏感，表情靦腆，多愁善感，行動遲緩，優柔寡斷。
這四種類型，沒有對錯、好壞之分，每一種類型都有自己的優勢和劣勢的部分。這是典型的四種表現，其實多數人都不一定是典型的某種特質，而是某種氣質類型的傾向性更強。按照統計學正態分佈來說，只是少數人是典型的某種類型。如下圖，可以理解為兩端是典型性的氣質類型，多數人處於中間的大部分。
圖片數據與上述氣質類型無關
小結：家庭教育的部分，本身就是一個個性化的教育，無法做到一個模板，隨意複製。所以，在選擇方法時還是要結合自己孩子的特點，這就需要父母親，對於育兒知識理論有一定的分辨能力，能區分出，適合孩子的部分。
分辨能力弱
俗話說：隔行如隔山，非教育、心理專業的父母對於書籍、課程裡提供的教育觀點、方法，不具備很強的分辨能力。個人認為，教育的理論，方法源自於心理學的的觀點，而心理學又分為很多流派，並不是一個流派的方法適用於所有孩子，這也是剛才提到的要考慮到孩子的個體差異。
舉個例子：現在提倡鼓勵式的教育，如果面對一個特別調皮、樂觀、自信甚至有點自負的孩子再用鼓勵式的教育，這個孩子有可能把家給拆了。
接下來簡述各流派的特點，以及如何選擇適用自己孩子的理論、方法。
1、 行為主義
行為主義，強調刺激-反應的過程。例如：教育心理學創始人桑代克的"迷籠實驗"，把一隻餓貓放進籠子裡，籠外放著食物，貓咪誤打誤撞中觸碰了機關，獲得食物。隨著實驗次數增加，貓咪出籠的時間越來越短。行為主義認為，學習是一種嘗試錯誤的過程，也被後人稱為"試誤說"。實驗中，食物的吸引和自身餓的感覺，刺激了貓咪的行為，在不斷的實驗中（也可理解為是訓練）行為得到了強化。
在家庭教育中，對於孩子，我認為行為主義的理論是非常好的理論之一。可以通過多種方式對於孩子正確的行為進行強化，例如：語言的鼓勵、獎勵他喜歡做的事物，從而增加他們對結果的良性預期，減少不良行為的產生。
Q：可以懲罰孩子嗎？
A：當然可以，懲罰也是強化的一種，這個概念有點繞，我們放一邊。懲罰，可以限制孩子喜歡做的事情，來達到懲罰效果，例如：玩具、書籍、動畫片等。但是懲罰的前提是，一定和孩子提前約定好的規則，而不是父母的心血來潮，隨意為之。
2、 認知學派
和行為主義的觀點相對，強調自我的動機和學習過程，依靠人的感覺、知覺得到。例如：絕大多數父母喜歡說教，這種行為，就是在給孩子建立認知的過程，然而這種方法也是效果"最差的"。如果孩子能聽進去你說的話，那麼基本上父母也不會煩惱了。因為這個過程，忽略了孩子自己的內在動機。或者說，孩子本身是不願意聽你嘮叨的，他自己沒有這麼做的動力。
可以讓孩子通過自我體驗，來獲取知識、經驗，達到父母想要達到的教育目標，獲取的經驗可能是好的體驗，也可以是不好的體驗。例如：孩子寫作業費勁，意願不高，可以通過和老師提前"串通"，讓孩子嘗試下完不成的後果。我指導過的一位家長，已經這樣做過了，效果還不錯。寫作業時間，從原來的3小時，縮短至1-1.5小時，且不用家長照看。
3、 人本主義
也被稱為積極心理學，溫暖的心理學，強調人的尊嚴、創造力、自我價值和自我實現。我認為，人本主義的觀點，最適合那類"乖寶寶"。
4、 講個故事，舉例子
我曾帶過一個男孩，五年級，這個孩子，超級自信，認為只要他想就沒有做不到的事情，這種自信源自於他自己的過往經歷。象棋、魔方、矇眼魔方、類似超強大腦的比賽、機器人、書法……都拿過全國性的獎項。這個孩子在上課的時候，經常打斷老師，發表自己的觀點。對於這樣的孩子，實在不建議採用鼓勵式的方法，肯定他的觀點。如果那樣做，我估計這堂課根本沒法上完。
但是，這個男孩有個特點，就是認知水平和能力較高，和他講道理，只要他認為你說的有道理，就可以接受你的觀點。那麼，這個孩子就比較適合用講道理的方式來進行教育，只是由於他的水平不錯，對於父母的認知及表達水平也是個挑戰。
小結：簡述了三個流派的觀點，其實各種理論的龐雜程度令人咂舌。簡單來說，我個人的觀點認為，家庭教育中最常用的就是行為主義和認知主義的觀點。可以通過自我體驗、強化正確行為，從而達到教育目的。
不合理的期待
我認為這是非常重要的一個部分，方法固然重要，但一定要有合理的期待。不合理的期待，會加重孩子的負擔，也會讓自己出現"期望越高、失望越大"的消極狀態，也可以說，家庭教育中多數的煩惱來自於此。
1、 太著急
孩子的轉變，是一個緩慢的過程，如上一段講到的行為主義，需要經過多次的訓練，才能獲得行為的改變。不可能，今天學到了一個新方法，回家在孩子身上使用，明天就發生變化。這個變化可能是5天，也或許是10天，總之，要允許孩子有轉變的過程和時間。
2、 忽略成長規律
很多父母在做揠苗助長的事情，根本原因是忽略了孩子的成長規律。當我們接受一種教育觀點、方法的時候，一定要考慮到孩子的年齡、心理狀態、能力是否能適應，以及當下他的主要發展目標。
前幾天報道"趴睡訓練導致嬰兒死亡"的案例，就是完全忽略了孩子的成長規律。在這件事中的錯誤有三處：
第一，所謂的老師，為了培養獨立性完全的不顧孩子的感受，這種觀點最早由華生提出，早已被摒棄；
第二，這是建立安全感的重要時期，不是培養獨立性的時候；
第三，媽媽培養孩子獨立性的內在動機，還是為了讓自己省事，可養育本身就不是一個省事的過程。
3、 做對了是理所應當
家庭中常見的現象是：孩子做錯了，父母會做出反應，甚至上演"河東獅吼"；孩子做對了認為是理所應當，沒有回應。這可能會給孩子帶來一個誤區：不知道自己怎麼做是對的。日常生活中，不僅要積極回應孩子的錯誤行為，對於正確的行為也要給予積極的回應。
總結：當下信息流動速度快，有些所謂"專家，老師"並不具備很強的專業性，即使是權威發佈，父母也應該抱有批判性思維來看待。好的觀點和方法有很多，但不一定都適用於你的孩子，擦亮眼睛，學會分辨是重要功課。其實，只要能按照人民日報發佈的"家長的層次"來去做，已經很棒了。
懂點心理學，生活更美好
延伸閱讀：
參考：百度百科《氣質類型》《認知主義》《行為主義》
《人格心理學》--王偉主編，2013年8月第二版，人民衛生出版社
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