班级管理的同心圆法则之师生关系篇
所谓同心圆法则，就是在班级管理中班级文化建设、班主任与学生之间、学生与学生之间等关系之中，以提高学生综合素质、学生健康成长为核心，其他方面都是从核心由内向外发散、扩张，使管理达到一种圆融、和谐的境界。
在班级管理中，班主任与学生的关系是否和谐，往往关系到师生之间的相互信任与支持，关系到到班主任工作的深度、广度和力度。
在班级管理中，遵守同心圆法则，可以更艺术的凝聚人心，营造家庭式的温馨，打造最优秀的班集体。
那么，班主任与学生之间最艺术的距离如何调控，才能达到“距离产生美”的境界呢？
班主任应该信任学生，尊重学生，以唤起他们的自尊心、自信心，激发他们发奋学习，为他们成为优秀者而产生强大的内驱力，人格得到全面发展，但是是不是可以真正做到“打成一片”呢？
——近则昵
班主任和学生之间应该尽量避免“零距离”。
班主任是一班之主，一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。常见一些班主任着装松垮，说话随便，从而招致学生的反感；也有的班主任俨然学生的大哥哥大姐姐，与学生“嘻嘻哈哈”，亲密无间，甚至有些新班主任与学生称兄道弟，哥们相称，私下以为这种“亲民”形象会获得学生的喜爱；其实这是一种误区：过于亲昵则会导致学生不尊重老师，会轻视班主任的权威性，当班主任有所安排时，学生会充耳不闻，从而影响工作的安排和开展。
这些都是因为这些教师没有进入真正把握好自己的管理者的角色。
在班级管理中，也许你需要几位助手做你的左膀右臂，平时对他们关心较多，这些学生感激之下会尽心尽力的工作，但是其他学生会置身事外。对班级工作采取怠慢敷衍的态度；也有的班主任因为个别学生的家长与自己关系较为亲近，而特别关照少数几个人，结果这几个学生可能会恃宠而骄，形成一个像肿瘤一样的小团体，将会对班级的和谐发展产生巨大的危害；他们甚至将其他任课老师不放在眼里，招致其他老师的反感，直接引发班级教学质量的下降，从而造成班主任对班级失去公信力和控制力，威信自然也会大大受损。
一个优秀班主任就是要让每位学生觉得自己都是班级的一员，受到了班主任关注和信赖，从而激发全班学生学习和工作的积极性、增强集体荣誉感和主人翁意识。
班主任和学生的关系太近了既然不行，能不能离远些？如果班主任只是具有冷峻、威严、独断，在任何事情上都严肃的行使班主任的威权，会不会有最佳的管理、掌控着最优的距离？
——远则疏
班主任要做到“言必信，行必果”，多谋善断，雷厉风行，有决策力和执行力，并且以身作则，责任感极强，使学生感到班主任工作的魄力，获得学生的敬爱。
但是班主任在工作中要注意发扬民主，要一视同仁，否则就会造成学生对班主任产生严重的心理隔阂。
在班里，和班主任距离相对较远的学生有两种：一种是那些成绩平平、默默无闻的毫不起眼的中等生，占有班级百分之七十的人数，他们常常成为班主任工作的盲点；再就是那些叛逆性格比较强烈的学生，他们不愿与班主任接近，更不愿意进行感情上的交流。
前者往往被班主任忽视，成为班级工作中被遗忘的角落，曾经的奋斗和努力因为不能受到老师及时的激励而渐渐懈怠，终至平庸；而后者常常受到班主任过于严厉的对待，并引发一系列较为激烈的矛盾，给班级工作造成极大的困扰。
如有些学生不仅成绩差，而且纪律差，经常违反纪律，甚至把班级管理搞得鸡犬不宁，对于这些学生，班主任最常用的办法就是严厉的责斥甚至体罚，就往往采取“驱逐”的方法，让家长到学校来，直斥家长不会教育孩子，用一些近乎粗暴的方式对待这样的学生；也有些班主任放任自流，视之为脓疮，一旦这脓疮发的厉害，最终以软硬兼施的方法把这些害群之马赶走。
一个优秀的班主任会充分利用自己的个人魅力，让全班学生形成强大的凝聚力，并通过理想教育、感恩教育、智力体育、知识竞赛等等多项活动，在全班学生的积极参与中，有意识的和那些平时被忽视和调皮的学生一起活动，在活动中力争做到和学生的距离收放自如。
这样的班主任才是优秀的班主任，这样的班级才是优秀的班级
去年有一个学生，曾经是学校成绩拔尖的学生，在初二分班后，因为小小的事引发对新班主任的反感，要求调班，自然得不到允许。于是他就用各种办法各种方式去表达自己的不满，不断给班主任找麻烦，学习成绩自然一落千丈，当我接过这个班时，他的成绩已经很差。
后来，我多次找他谈话，并且告诉他：不要拿别人的错误来惩罚自己。终于，他开始回心转意。后来考上了省重点高中。
苏霍姆林斯基认为，教师应该把自己的心扉给每一个学生。班主任要走进每一个学生的心里，去感受他们的烦恼和要求，在日常管理中，不能偏爱这个，更不能忽视那个，这样才能保护学生的自尊心，让每个学生都能在班主任的亲切呵护下，得到尊重和信赖，激发他们参与班级管理的积极性，增强成功的信心和勇气，张扬他们独特的个性，获取努力奋斗的力量。
班主任和学生生之间的距离也是一门艺术，过分亲密或疏远都会给工作带来不良影响。在今天的新课改背景下，要建立和谐的新型师生关系。在班级管理中，班主任要蹲下身子诚实的与学生交流沟通，达成一种温馨的默契，建立一种最适度、最佳的距离。
——等距离
在一个班级中，班主任是一班的首席执行官，也是灵魂。
如果班级是一个圆，班主任应该是圆心，学生都是圆周上的点，唯有如此，才能保证班主任与每个学生的距离是相等的，而且圆周上的每一个点都是具有向心力的。在实际生活中，班主任与班中所有学生的关系应该是等距离，让每位学生都能够在班主任的关爱上身心得到健康发展。
因此说，圆周与圆心的距离是最简单、最艺术的距离。
这种距离就是学生最期待的一种师生关系。这种距离使每个学生都能感觉到班主任的公平、正直和慈爱，感受到自己和别人一样有相同的机会，促进每个学生都去认真学习、遵规守纪，共同进步，去维护班级的荣誉。这样，才能让每位学生都能走上成人、成才之路。
一旦让学生感受到班主任的这种等距离的关爱，哪怕班主任只做了一件或几件多少数几个同学关心的小事，其他同学也会感受到这种关爱，因为学生会想：也许下一个受到关怀的就是我。从而造成一种晕轮效应。
把握好了师生的最佳距离，使师生之间的“适度距离”产生“和谐之美，也就抓住了班级管理的关键。
班主任应该对于自己班级的学生，要以关爱、智慧和激情作半径，让每个学生都能感受到班主任太阳般的温暖和慈爱，使他们感到自己正站在一个能够张扬个性、施展才华、发挥潜能的平台上去成长，去发展。
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