在為期8天的三下鄉社會實踐活動中，我與六年級2班的學生慢慢親近了。本篇教育敘事主要記錄了我與班上一個小男生的幾件小事，在與他的接觸，溝通過程中，我漸漸感受到小學生非常渴望得到來自老師或是家長的平等對待以及尊重，他們更傾向於朋友式的交往。
一、學生在課堂故意刁難老師
馬斯洛的需要層次理論說，愛和尊重是人們內心常常缺乏的一項需求，這也導致了一系列看似難以理解的行為，在學生的身上尤其容易表現為“叛逆”。
初見學生，他們並沒有很配合教學，反倒做起了“叛逆”的事：扔紙團，互相說悄悄話，趴著睡覺，課間吵鬧，分幫派......
二、學生叛逆的背後隱藏著什麼？
1.自我意識的增強
六年級的學生自我意識逐步得到發展，十分尊重朋友關係，自尊心逐漸增強。
2.思想逐漸複雜化
此階段的學生思想開始從單純走向複雜，開始有自己的意向，不再什麼話都與父母說了，開始有了自己的世界和秘密，把心事寫在筆記本上。一旦筆記本或者和其他人說的秘密被公開，便會感到隱私被公開，非常憤怒和傷心，感到不被尊重。
3.師生溝通不足
除了與家長由於溝通產生隔閡，在學校如果也表現得“不安分”，那麼也側面反映出了師生之間的溝通也是不足的。當老師還是家長對學生的不平常反應不重視，或者以成年人的角度來處理矛盾，那麼學生的情緒得不到正確的反饋，也會因沒被重視而造成叛逆行為。
如何做，如何說，才能讓學生“愛和尊重”的需求被滿足？
1.樹立公正理念
教師在教學過程中應該樹立公平理念，正確評價和對待每位學生，為每位學生提高良好的學習條件，學習氛圍或是學習感受。
學生學習的角度來說，學生通過參與簡單的課前小遊戲，關係在競爭與合作當中變得親近了，同時，學生可以在輕鬆愉快的氛圍下獲取知識，班級的凝聚力得到一定的提升，這是有益於班級管理的。但從小男生的表現來說，學生是希望得到老師公平的對待和信任的。
2.樹立科學的教育質量觀念
教師應樹立科學的教育質量觀念，樹立以人為本的科學發展觀，不能只注重學科知識忽略人的發展，教師在教學過程中給學生以“人”的權力，而不以接受知識的容器來對待，使教師真正成為學生學習的指導者、生活的參與者、知識的促進者。教師自身發展的角度來說，教師在關注學生整體發展的時候，也需要積極關注個別學生的個性發展，應該持有尊重的態度看待學生，用心去了解學生並且因材施教。
教育公平來說，教師在與小男生的溝通教育的過程中基本符合教育公平理念的要求。這有利於小學生在接受基礎教育的時候得到教師的關注和尊重。
3.建立良好的師生關係
教師應當尊重學生的人格。教師應該注意自身的言行舉止，說話藝術。教師在與學生談話時，一定要以情緒穩定，說話文明的方式呈現在學生面前。當藥糾正學生錯誤時，切勿當眾指點，也不要詞語過於演了苛刻，要曉之以理，動之以情，並且讓學生有更多的表達，教師加以正確引導即可。
教師應主動與學生交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在班級管理中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師只與個別班幹部和“好”交流，學生只願與喜歡的教師交流。
教師應正確處理師生間的矛盾。教師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，學會全面地看問題，學會採用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和學生的學都是為了共同的理想和事業，是為著一個共同的目標而齊心奮鬥著。
教師應當以身作則。當代教育家葉聖陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”老師的職責是教書育人，關愛學生。常常學生會通過觀察教師的行為舉止來構建自己的價值觀。因此，老師要恪守師德、嚴於律己，處處作學生的表率。此外，教師要積極完善自己的個性，使自己擁有熱情、大方、幽默、風趣，真誠寬容的良好品質，自覺提高自己的理論知識素養，提高師德素養和教學能力。
小學生的社交方式，已經朝著成年人的方式發展，其基本原則是：尊重。
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