文|小熊
如果有天堂，那天堂一定是圖書館的模樣。——(阿根廷國家圖書館館長、著名作家博爾赫斯)
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我願意看到人們在坐地鐵的時候能夠手裡拿上一本書。 ——溫家寶總理
主人翁莫里斯正在看書，一陣突如其來的颶風，把他、書和房子都吹到天空。
颶風過後，莫里斯和書中的文字墜落在一片狼藉的陸地上。這時神奇的事發生了，他遇到一個手握飛書飄在天上的女孩，女孩送給莫里斯她最珍愛的禮物：一本會飛的書。
書裡有著怎麼樣的世界呢，只有書蟲們才能發現廣袤美麗、永不消逝的秘密。
上面橋段來自《神奇飛書》中的情節介紹，該部影片榮獲2012年奧斯卡金像獎最佳動畫短片獎，是值得孩子百看不厭的10部奧斯卡最佳動畫短片之一。
人為什麼要閱讀？我們不耽於消遣和懷舊，而是為了獲得偷看一眼未來的能力，知道前進的大方向，再加上自己的勇氣與實踐，我們的前途將愈加光明。
一、孩子閱讀的現狀。
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自2014年起，「全民閱讀」已連續六次被寫入我國政府工作報告，全社會倡導“讀書好、好讀書、讀好書”理念。
中國新聞出版研究院2019年發佈第16次全國國民閱讀調查報告顯示：2008-2018十年間，中國成年國民包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率由69.7%上升至80.8%，成年國民人均紙質圖書閱讀增長到4.67本。
從該報告中我們可以發現國民閱讀量不足，尤其表現在未成年人。0—8週歲兒童圖書閱讀率為68.0%，低於2017年的75.8%。
我們不難發現成年人需要閱讀，孩子更需要閱讀。作一名合格的閱讀者在未來的世界將得到越多，我們一定不能錯過孩子閱讀的黃金期。從現在開始、從小開始培養孩子的閱讀能力與習慣，讓孩子們從小開始積蓄財富。
縱觀孩子們課外的閱讀情況，我們發現閱讀現狀並不十分樂觀。經過分析大致有以下幾個問題：
（一）“被動”閱讀。
興趣是最好的老師，趕鴨子上架式的閱讀，無法真正的滿足孩子閱讀的需要，也不是我們倡導的閱讀形式。被動閱讀只會增加孩子的閱讀負擔，像一雙無形的手拉掖著孩子的思維，影響孩子的發展。
我們不難發現很多孩子對老師佈置的課外閱讀存在著抵抗情緒。常見的有：“我一拿起書就頭疼”、“我實在看不下去”、“一看書我就想睡覺”等等。
這些孩子肯定鮮為主動的拿起書饒有興致地閱讀，一般是帶有任務性地應付閱讀。我們知道被動的另一面其實就是應付，想想我們大人在應付工作、應付任務的時候抱的是什麼心態呢？
我想孩子們也和大人一樣，背後的潛臺詞就是“差不多得了”、“反正我又不在意”“no care”。
孩子們的課外閱讀興趣處於休眠狀態，在休眠狀態下的孩子們根本無心思考更多與閱讀內容相關的知識，無法深入思考。
孩子們沒有閱讀的主動性與積極性，閱讀效果與質量也會大打折扣，被動閱讀不可取。孩子們為了應付任務，拿著課外書假意認真閱讀，其實思緒已經飄乎其外，身在曹營心在漢的狀態，其實是我們在另類的綁架孩子們的時間。
（二）“隨意”閱讀。
這裡的隨意閱讀指的是兩種形態，一種是選書上的隨意，一種是讀書形式上的隨意。
第一種選書上的隨意。孩子們的好奇心、獵奇心理以及青春期荷爾蒙分泌的原因。部分孩子追求感官刺激、情節跌宕起伏的內容、甚至血腥、暴力、黑暗元素的書籍；還有部分孩子會喜歡淫穢低俗刊物；部分女生對校園言情小說情有獨鍾。
我們知道孩子們雖然花時間進行了課外閱讀，不難發現孩子們的閱讀價值取向出現了偏差。孩子們在沒有老師和家長的正確指導下容易受市場上書籍的衝擊，稍有不慎容易走向極端，實際上也是被出版商和銷售商牽著鼻子走。
第二種讀書形式上的隨意。曾經有一個同學問我老師：讀完一本書需要多長時間？這個問題一下子難住了我。孩子一臉認真樣跟我說“讀完一本書”只需要5秒，一個字1秒。雖然這只是一個玩笑，卻讓我想起了孩子們“蜻蜓點水”“囫圇吞棗”式的讀書方式。
我大學同學曾經告訴我，她從來沒有完整的看過一本書。當時讓我確實很震驚，震驚之餘又不經思考一本書真的很難讀完嗎。
我們細品部分學生的閱讀行為，部分學生真的的極少把書從頭讀到尾；有的今天看這本、明天翻那本、後天已不知道前兩天的書放哪兒了；也有的根據小夥伴的安利、其他渠道瞭解的情況，匆匆瀏覽一遍了事，似乎只是為了驗證他們說的是否是事實而讀書。
我們都知道這種閱讀方式不會持久，我們倡導細水長流、精耕細作式的閱讀方式。
（三）“粗淺”閱讀。
孩子“虛熱”的閱讀需要冰敷，如火如荼的閱讀活動令家長與孩子眼花繚亂，真正沉下心進行閱讀與思考的孩子並不多，從書中受益並將其付諸實際行動，讓書為其所用的孩子真的屈指可數。
不經引發我們的思考，粗淺閱讀與無效閱讀的界限似乎沒有那麼清晰了。淺嘗輒止式的閱讀模式真的適合學生的閱讀歷程嗎？
學生在閱讀時大部分只關注或只想記住故事的情節內容。遇到不認識的字、不懂的句子、文本內容都是能過則過，基本上不會用工具書進行查閱，能跳過去就接著往下讀，大多時候囫圇吞棗式地啃完一本書。
當你問孩子書中給你留下些什麼，你有什麼思考？你有什麼收穫？大部分孩子都說不出個所以然。雁過無痕式的閱讀方式留給孩子思考的價值並不多。
被動閱讀、隨意閱讀、粗淺閱讀讓孩子的閱讀歷程並不那麼順暢，長期以往不良的閱讀習慣，會消磨學生的精力，打擊孩子主動閱讀的興趣。“一個人的精神發育史就是閱讀史。”希望我們每個孩子都能夠有完整的、豐富的、有趣的閱讀史。
二、重視閱讀刻不容緩。
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日本有所全國著名的中學，每年度給新入初中的學生家長髮一份“告家長書”。書中有一條尤其與眾不同引起我們關注的是：建議學生在家期間，即課外，不要再讀課內書，提倡多讀課外書。望家長給予配合與支持。
再把“閱讀”的視角轉向中國。當代著名哲學家與武漢大學資深教授陶德麟針對當前語文教育現狀，呼籲：青少年趁小的時候，記憶力好的時候，多讀一些經典名著。
安徒生獎獲得者、當代著名作家曹文軒有次接受記者採訪，記者問到：如何有效提高孩子的語文成績？
曹文軒回答：教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎麼用力語文素養也不可能真正提升上去。
閱讀的重要性也不是第一次被提出。
新九年義務教育全日制小學《語文教學大綱》中曾明確規定：課外閱讀總量，要求五年制不少於100 萬字，六年制不少於150萬字。
教育部版語文教材總主編溫儒敏：未來高考語文要實現讓15%的人做不完！
我們知道高考命題方式正在進行很大的改革，而且在悄悄地改——閱讀速度，以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字；閱讀題量也增加了，題量不是題目的數量，是你要做完的題的題量。
閱讀面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什麼類型的內容都有。
曹文軒說中國作家輸給世界上其他一些作家，就輸在讀書上。他連續發問：你不閱讀如何發現經驗？你不閱讀哪有生活的豔麗？你不閱讀哪來的申辯能力？你不閱讀哪來的想象能力？
文字是酒，閱讀是燈。一個會閱讀、愛閱讀的孩子會更有創造力與競爭力，孩子們的生命會因閱讀而精彩。
三、如何讓孩子愛上閱讀。
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如何實現讓孩子們能夠進行主動閱讀、日常閱讀、深度閱讀呢。冰心先生說：讀好書，好讀書，讀書好。
（一）興趣濃郁，激勵好讀書。
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猶太人有一個傳統，給孩子的第一本書上塗蜂蜜，讓孩子從小就認為讀書是一件甜蜜的事，目的正在於讓孩子在潛移默化中培養起閱讀興趣。
愛因斯坦說興趣是最好的老師。我們要打開孩子課外閱讀這扇大們的時候，我們要學會關注孩子興趣的培養與維持這把金鑰匙。
循序漸進讓孩子進行完整的閱讀，並讓孩子們享受閱讀的快樂與閱讀成功的體驗；在閱讀的過程中讓孩子嘗試與書本的人物進行對話，享受整個過程中產生的共鳴與交流的快樂；在閱讀的過程中讓孩子們學會思考，與作者進行深入的思想交流。
（二）書目多彩，引領讀好書。
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理想的境界是家長和老師對孩子的閱讀心理特徵，閱讀興趣特點等準確的把握與偏向。
我們幫助孩子共同選擇書目是培養閱讀習慣的重要任務。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本事，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物”。
由於孩子們的心理、生理特點及生活經歷的侷限等影響因素，造成大家在書籍選擇上出現偏差、閱讀行為不持久等現象。
我們師長要做孩子們閱讀之旅的有心人，嘗試從基礎、拓展與個性化三大版塊的書目清單供孩子選擇與閱讀。
（三）方法走心，實現讀書好。
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親子閱讀。“在決定兒童的學習成就方面，家庭因素比學校因素更重要”。一份調查報告顯示：家長平時愛看書，有良好的閱讀習慣，能跟孩子一起看書報的，他們的孩子也普遍喜愛課外閱讀，也愛在遇到不認識的字或不懂的問題時，請教爸爸媽媽。
朗讀20分鐘。《朗讀手冊》中，有一首詩說的是：你永遠不會比我富有，哪怕你手握無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但是，我有讀書給我聽的媽媽。
每天為孩子朗讀20分鐘，《朗讀手冊》這本書裡，就有很多孩子因為朗讀而改變人生的故事。
珍妮弗出生時被診斷為患有唐氏綜合徵，極有可能出現耳聾、全盲、嚴重智障。
但是，從她出生後，父母抓住一切機會讀故事給珍妮弗聽。結果是，現在7年過去了，她是一名小學一年級的學生了，她的閱讀測驗總是得滿分，這個原本可能是智障的孩子，已經成為班上閱讀成績最好的學生。
這個故事我們可以深切感受到朗讀對孩子健康成長有巨大的魔力。
教師指導。在學校，教師也可以適當的引導學生，在閱讀方法上做指導與激勵，如何閱讀一本書。
圖書館。經常讓孩子們去圖書館，為孩子們營造閱讀的氛圍，培養孩子閱讀習慣大於培養孩子其他特長。
茅盾文學獎獲得者、湖北省文聯主席熊召政說：“因為閱讀，我的人生變得越來越豐富，閱讀就是讓我們找到語言排列密碼的智慧。”
育兒專家尹建莉曾說過：“一個孩子，從閱讀中獲得的，不僅是心靈的滋養，也是心理上的力量。”
好的書籍是最貴重的珍寶，希望我們的孩子真正的熱愛閱讀，讀好書，好讀書，讀書好。
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