今年這個春天和往年不一樣。身處美好的春天,怎麼讓孩子足不出戶,感受到春天的風和雨呢？
“如果我們不把今年的春天作為一個學習的契機，孩子就會認為自己身處春天，為什麼老師教的知識，跟我看到的、心裡所期望的內容不一樣呢？”西安市未央區華遠海藍城小學校長蔣紅利說。於是，一場由語文、數學、英語、美術等學科教師聯合打造，以“觸春”為主題的跨學科融合課程在“雲端”開啟，將現實世界與線上教學內容緊密結合，融為一體。
線上“品嚐”春天的味道
各學科的綜合活動開發以“自然春”與“內涵春”兩個層次鋪開設計，教師既能帶領孩子們感受春日自然事物的美好，又能帶孩子們探究、歌頌給這個春天帶來希望的逆行英雄。
“我們想要以畫致敬、以畫獻禮，結合學科目標、時事生活、家國情懷，幫孩子們設定一節具有美術文化情境的課程。”美術老師葉樹晶說。美術學科分了三個篇章：第一章在網上教學自然春光，孩子以廢品利用和多種繪畫方式表現春天的美好。第二篇章是畫人物，引發孩子思考這個春天最想畫的人物是鍾南山爺爺、李蘭娟奶奶等抗疫英雄人物，讓他們畫出逆行者的最美身影。第三篇章是畫風箏面，出去放風箏。“寫風箏寄語，在風箏放飛的過程中，感謝為抗疫付出心血的各行各業的人們。”葉樹晶說。
如何利用雲端讓學生既能欣賞到滿園春色又能調動興趣，同時還能培養學生多元發展呢？接到任務的教研主任王婧陷入深思中：“如果我們依舊將教學著眼於該學科目標的達成上，是無法滿足學生需求，調動學生興趣的。”經過研討，語文老師們決定把握現有資源，開啟一場語文學科的“詠春”之旅。通過線上飛花令活動的開展，讓孩子們在詩詞歌賦中感受春天，豐富詩詞儲備。在教學中引入“春之詩”、積累“春之詩”、交流“春之詩”，最後為一線最美逆行者創編“春之詩”。
數學學科給人印象很枯燥，跟春能有什麼關係，又如何融合呢？經過數學老師們的不斷摸索，設計了跨學科融合的數學繪本創作。讓孩子畫植樹節數學繪本，做成數學故事，計算成活樹木的棵數。完成後，老師指導學生們把繪本做成微課，通過播放PPT畫面和音樂，給同伴講述繪本故事。“這是一個既有聽覺又有畫面，還融合了知識內涵的一個綜合性的成果，實現了跨學科的大融合，跨度比較大。”數學老師王娟說，數學組還研發了“數學覓春”課目之“數說疫情”，讓學生們思考這場疫情對經濟造成了嚴重影響，為什麼最近流行不要輕易花錢，不要輕易投資。孩子通過調查研究，用數據來說明這種說法是不是有道理。
不僅在上述三門學科，在英語、體育、音樂、綜合、誦讀等學科中的融合也取得了很好的效果，老師們在線上帶領學生們經歷帶有“春”滋味的美好學習時光。
播種在春天裡的“種子課程”
“這次觸春課程，喚醒了我沉睡太久的思緒。春天裡的數學不再是毫無生趣的枯燥，春天裡的古詩詞充滿畫意。”“觸春”主題融合課程得到了學生們的喜歡，他們如是說：“疫情的暴發，我們不能走出家門去好好欣賞春天的景色，但可以在家中以各種形式去‘觸摸’春天。這麼多有趣的活動充實了我們原本有些無聊的生活，也讓我們用不同的方式去感受春天的美好。”
家長們對這一主題課程也讚不絕口：“數學的春天，春天的數學，留下的是思考，留下的是延伸。”“特殊的春天，用特殊的方式感悟美好春天。詩詞飛花令激發了孩子們在詩的海洋裡尋找‘花’的世界。”
“往往學科都是孤立的，現在國家課程中各科老師都在教自己的內容。在跟國家課程融合的過程中，我們的課堂上需要一些拓展和融合。”蔣紅利說，觸春課程實際上是給學生提供了一種融合的思考模式，讓孩子覺得想事情可以從多個角度去想，解決問題可以從多個不同的角度去解決，摒棄那種單一、教條的思考模式。“我覺得讓孩子多元地去思考看到的東西，以及它背後的一些內容，眼光要多元化才能培養創造型人才，這是老師首先要做的。”
其實，華遠海藍城小學一直在做融合課程的探索。去年春天學校開展了“走街串巷”課程，學生們走過西安幾十條大街小巷，走訪居民，查閱資料，瞭解到很多背街小巷歷史上都很繁華，很多西安人都不知道其中的歷史。通過這一課程喚醒人們對歷史的追憶，對厚重文化進行傳承，對西安文明城市進行再塑造。
“我們所做的一切，真正落點就是讓孩子有收穫、能成長，這應該就是種子的力量，是春天的希望。種子種在春天裡，也許對孩子的後續發展會很有好處。”蔣紅利說，“觸春”主題融合課程讓孩子把方法內容學到之後，在後續開設的課程中，就會有一個質的飛躍，有新的視角，也是對四季課程的一個初步的帶動，這就是春天的“種子課程”。
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