家长们在一起交流的时候，经常会对孩子的阅读问题非常苦恼。有的是因为孩子不爱读书，也有的是因为孩子虽然看上去很喜欢读书，读书也很多，可是看不到读书的效果，语文学习也很差，作文更不用说，干巴巴的没东西写。
因为我小女儿在班里成绩不错，特别是作文，一般每篇作文都作为范文在班里读，而且三年级下学期，是唯一一个所有习作都是A+的学生，家长会上自然“大出风头”，很多家长就请教是怎样培养孩子读书习惯的。在此，分享一下，希望能够帮助到为此而苦恼的家长们。
一、家长要首次认识到阅读的重要性，最好自身能够养成阅读的习惯。
家长们都知道，阅读是写作的基础，我认为，阅读能力是一些学习的基础。
因为不论哪一门学科的学习，都要从能够读懂开始，如果读都读不懂，怎样学习呢？孩子的自学能力，是最重要的学习能力，自学能力的基础就是阅读能力，先读懂，才能理解。做练习题，也是从读懂题目开始的。
家长必须自身必须对阅读重视，才会在陪伴孩子成长的过程中，注重孩子阅读习惯的培养，否则仅仅是完成任务式的应付，很难取得良好的结果。
如果家长很喜欢读书，一般孩子爱读书的几率比较大，因为家庭读书氛围浓厚，家长也更方便跟孩子交流。很难想象家长整天看电视、玩游戏，孩子在一边安静读书的画面。
二、习惯的培养需要循序渐进,持之以恒的,不能期望一蹴而就。
阅读的习惯和能力的培养，是一个循序渐进、水到渠成的过程，不是逼着孩子做几天阅读作业，心血来潮买上一堆书放在书架上，孩子就能够爱上读书的。
我就遇到过挺多这样的家长。给孩子买了挺多书，想起来了就喊一下孩子：“别玩了，去读会儿书去。”说完了，就好像自己的责任尽到了，即不管孩子有没有读，也不管读的什么，因为他很快就把这件事情忘记了。
还有的家长跟我说：“小的时候还很喜欢读书的，现在大了，作业也多了，就不知道怎么回事不爱读了。”教育孩子是一个长期过程，不是小的时候养成好习惯了，以后就可以完全放手了，还是要根据孩子的成长变化随时发现问题并解决问题的，一劳永逸的事情是几乎不可能发生的。
三、根据孩子成长的不同阶段的认知特征，采取不同的读书方法，用心陪伴，用心交流，孩子就能手不释卷，下笔有神。
我们都知道，语言学习要经历“听、说、读、写”四个阶段，阅读也是根据孩子语言成长的不同阶段，采取不同的引导方式。
1、两三岁，种子阶段，“听”为主，“读”绘本，讲故事。
在孩子6岁之前，因为孩子不认字，我也没有提前教孩子认字，这时的读书主要是我读给她听，她自己读书主要是看绘本。
只要我们在家，都是尽量抽时间跟孩子一起读点书，刚开始基本上是认物书，卡片什么的，睡觉之前一定给孩子讲故事或读故事，读的故事也是孩子的绘本上的。也有时候给孩子放“凯叔讲故事”听着入睡。
这个时候的孩子读书，主要是通过“听”来完成的，孩子自己“读”的对象就是一些色彩比较鲜艳的认物书或者简单的图画故事书。
孩子对于读过的故事书，自己再看的时候，就能够对照着父母讲得故事，自己对标到画面中去。对于讲过几次的故事，我有时候会让她讲给我听 ，我会夸奖她，孩子也很乐意。有时候，孩子没有记住的，就会自己编，我也不纠正，反而会鼓励。
这个阶段还是很重要的，特别是对于以后作文中的”“看图写话”中画面的理解很有作用。
2、6岁学前，发芽幼苗，“读”“听”结合，“听”为主，“读”为辅。
上了幼儿园以后，孩子就已经挺喜欢读书了，经常在幼儿园的图书馆看到闭园清人才走。这个阶段我们还给她定了《幼儿画报》《东方娃娃》等杂志。这两本杂志的内容非常好，特别是《幼儿画报》，非常适合这个年龄段的孩子，故事简单易懂，很正能量，而且里面包含了很多安全教育、道德教育等方面的内容，还有小测验，孩子特别喜欢读。
这个阶段，我们就是跟孩子一起读了。孩子还是不认字，主要是看画，但我们还是指着字一个个读过去，几遍下来，孩子故事就记住了，能够“背着”把故事读下来，有时候还会“读”给小朋友们听。这样慢慢的，一些简单的字就认识了，自己连蒙带猜加上“背”也能试着自己读下来了。因为杂志是一月一期，故事都很熟。孩子还会根据书中的内容玩“角色扮演”的游戏，需要我们参加的时候，我们就很认真的扮演好自己的角色，台词照书上来。说错了“导演”会给纠正。
每天晚上，还是我们给她读书听着入睡，这个阶段读的书就多了，有时候我们在看书，孩子就要求我们给她读一段，不管能听懂多少，都认真读。
3、一年级，“移栽室外”，“听”过渡到“读”，需要用心呵护。
孩子刚上一年级，给孩子准备了一些带拼音的故事书，如《格林童话》、《伊索寓言》、《中国成语故事》等短篇故事集，也有《西游记》缩编版。一般买的是插图版，不买绘本了，因为绘本图画太多，孩子读书本来就费劲，光看画了。
孩子刚上小学的时候，学习了拼音，但是因为拼音还不熟，自己读起来很吃力。
这个时期家长的引导很重要，很多孩子就是在这个阶段由喜欢读书变成不喜欢读书的。
有些家长认为孩子已经学习了拼音，不需要家长读了，也可能是为了让孩子加强拼音的学习和练习，故意让孩子自己读。可是孩子刚刚开始认字，书中大部分字都不认识。拼音即使学得很好了，也不可能完全看着拼音读书，那样读书简直是受罪，家长要不信，可以自己试一下，保证你读不了一段就够了，更何况孩子的拼音还没有家长熟？
所以这个时期，我一般是先给孩子挑一段短一点的，可能就一两句，让孩子结合拼音自己读，我在边上看，如果有拼音错误我会纠正，主要是为了练习拼音。孩子一旦不想读了，绝对不强迫。孩子读完了，一般要求我把这一段再读一遍，因为她光忙着读拼音，句子不连贯，意思都搞不懂，故事性就差了。我就再从头给她读，孩子在听的过程中，听到这一段的时候，潜移默化中与自己的认知进行验证。
4、1年级下二年级上，适应期，借助拼音“读”，“说”要及时跟上。
慢慢孩子认字多了，拼音就真的仅仅是工具了。
带拼音的故事书孩子就读起来很流畅了，也开始读一些简单的不带拼音的书籍。到这个阶段，基本上就不需要我再给她读，“书虫”初步养成了。
这个时期，孩子读的书我都要读一下，就是为了同孩子交流书中的内容。基本上每一个故事，孩子都会讲给我听，我也会把自己的能力限制在比她略微懂得多一点的程度，也会装作没读懂的样子请教她，增强她的成就感。
5、二年级下三年级上以后，茁壮成长，独立阅读，营养锻炼都要强。
这个时期，拼音书籍已经基本舍弃了，孩子已经能够看系列故事书。
当时孩子比较着迷的是《淘气包马小跳》《笑猫日记》，因为跟校园生活比较接近，孩子很容易喜欢上，但文字比较浅，后来我就给收了。后期迷上了沈石溪动物系列，文字语言都不错，挺适合的。
孩子读完书，都会把书中的精彩故事分享给我，特别是沈石溪系列，有时候会为书中动物的遭遇感动到流泪，我也听得很入迷，我也会根据我的理解，跟她认真讨论，有时候不小心就扯远了。这个时期，我就不再没办法跟她一起读了，孩子阅读量已经很大。比如《神奇书屋》三本，收到货已经是晚上了，做完作业到睡觉的时间，孩子就读完了一遍。我没有那么多时间，自己还有书要读呢（其实是借口）。
三年级下学期，现代语言的书，基本上就都能读了，喜欢什么就读什么。
孩子除了仍然喜欢沈石溪，最喜欢的是《天蓝色的彼岸》，写的读后感还获了奖，反而这本书我看不太下去，为了同孩子交流才看完的。
《福尔摩斯探案集》本来是我买来想看的，结果被她先抢了去看，比我看得还快（有王婆卖瓜之嫌）。这个时期的书籍选择基本以孩子的意见为主，除了必读书目外，基本上要什么书就提供什么书，但有时会作为奖励买，也有时作为惩罚当时不买，以后再买。开始引导孩子读一点文言文的书，比如《孙子兵法与三十六计》。
从孩子开始独立读书开始，基本上每个月的读书量都在百万字以上，当然有些是“炒剩饭”，班里算是读书量大的，而且对书中的精彩片段能够讲出来，写文章能够合适使用。
在孩子读书的过程中，父母一定要注意以下几点：
1、孩子读书的时候，要么一起读，要么离得远远地，不要玩手机打游戏看电视聊大天。
2、尽量不要把读书当成任务布置给孩子，规定必须读够多长时间，会适得其反。
3、睡前故事的方式是培养孩子读书习惯的最便捷方法，每天10分钟，大人不累，收获满满。
4、对于不喜欢读书的孩子，要从孩子的兴趣入手，喜欢什么书都行，先喜欢上读书，再引导读什么书。
5、书籍要丰富，而且要方便拿取。我家基本上书籍到处是，虽然有点乱，但保证不管孩子在哪个房间，都能够随时拿到书。
6、一定要多交流，引导孩子把读到的东西讲出来，只有讲出来，才说明读懂了，才能写出来。
这一点对理解和写作最重要。7、注意用眼卫生，做到光线不好不读书，姿势不正确不读书，而且一次读书不能时间太长，哪怕提醒孩子吃点水果喝点水。
结束语：“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的前提。开卷有益，只要读书必有收获。孩子读书习惯的培养是一个潜移默化，循序渐进的过程，也是一个需要父母用心陪伴，共同成长的过程，更是为孩子奠定良好学习基础的终南捷径！
他山之石，可以攻玉，希望能够帮助到家长们！
书是人类进步的阶梯
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