有时候，人们会发现一些孩子很马虎，考试或作业出现错误成为家常便饭。不论是老师还是家长，反复强调或警示，甚至进行惩罚，这些孩子依然改变不了马虎的习惯。
有时候，人们会看到一些孩子，能够积极主动学习，但是效率很低，写作业天天磨蹭到半夜，但学习成绩依然提不上去。
每每遇到这种情况，家长找不出原因，就归结为学生智力问题。不止一次，家长问我：“你看我孩子的智力怎么样？学习不太好，是不是智力问题啊？”其实，孩子先天性的智力差距很小，1%的孩子可能先天性智力发育不好，1%的孩子可能智力发育超常，但98%的孩子智力发育基本差不多，但由于后天生活环境及训练方式的不同，孩子的注意力、观察力、想象力、记忆力、抽象思维能力、基本计算能力及阅读能力出现差异，所以学习效率不同，最终导致两级分化严重。
请注意：这是由于后天生活环境及训练方式的不同，导致的学习能力的差距，而不是先天性智力差异！所以，了解教育理念，科学培养孩子特别重要。
本文开头提出的两种现象，其实就是学生观察能力及动手能力弱的表现。学习犹如在一堆乱麻中理出一个头绪，因为观察力不敏锐，常常受表面现象的迷惑，不能真正地看到事物的本质，所以要花费较多的时间和精力，进而影响了学习速度，导致学习效率低；甚至还可能影响到结果的正确性，所以获取不了高分。
人的观察力并非与生俱来，而是在生活、学习中培养，在实践中锻炼起来的。后天性训练导致的学习能力差异，与家长的关系更大，我手头就有一个典型例子。
学习北师大版七年级数学上册第二章《有理数的加法》时，需要在计算式子后面写理由，如“同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加”“异号两数相加，取绝对值较大数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值”等。这种设计非常好，定理概念清晰明了，让学生计算时有章可循，并在计算过程中掌握了有理数加法规则。对于这项要求，一般学生基本能写对，出现点小问题如落字或错字也属于正常。但在2015年秋季出现一个特例，一个学生怎么教就是不会写，即使惩罚抄课本也没有用，要么增删很多字，要么写错位置，要么不加括号。数学老师叫家长来时，我正好在办公室，我对家长说：“肯定是你在家里包办过多，孩子没有动手机会，所以观察能力弱。”家长承认是这样，家务事包括给学生拾掇书包都是家长包办，因为家长有两个担忧：一是怕孩子出现安全问题，二是怕做家务需要花费时间影响孩子学习。当然，还有一些家长不让孩子干家务的理由是嫌弃孩子干家务不利索，扫地扫不干净，刷锅刷碗时油污除不去，还要重新再打扫、再清洗。
家长包办所有家务，不让孩子沾手，怕孩子分心耽误学习，出发点是好的，但不提倡，因为任何经验方法及技巧都是从生活生产实践中获取，不让孩子干家务，实则剥夺了孩子能力提高的机会，造成学生观察能力、动手能力弱，进而影响到思维能力的发展。其实，不仅孩子，包括成人也不想主动做家务，但如果家长安排孩子去做，孩子不得不做，这个时候，他就会寻求快捷的方式，想方设法做好做完。“世间万物同宗”，时间长了，孩子也会在学习中寻求技巧与方法，甚至把做家务获得的技巧与方法迁移到学习中，提高了学习效率。
不放手，影响孩子能力发展；放手，又怕出现安全问题。到底该怎么办呢？这个问题很普遍，其实并不复杂，家长可以坚持以下原则，对孩子有两个不能放：第一，涉及道德品质的问题不能放，社会很复杂，不良诱惑太多，孩子单纯幼稚，不能让孩子学坏；第二，可能对孩子身体造成伤害的不能放，很多伤害具有不可逆性。其它问题都可以放手，让孩子自己去做。至于有些家长嫌弃孩子干家务不利索，诸如扫地不干净，刷锅刷碗时油污除不去，还要家长重新再清洗等等，这都不是问题。俗话说“干不瞎，学不会”，不要说孩子，就是成人做好一项工作都需要一个过程：扫地不干净，可以再扫；碗洗不净，可以再洗，孩子一旦失去了发展的机会，则没有方法可以弥补。
那个数学不会写理由的学生家长加了我的微信，我劝说她要放手，该让孩子做的不要包办。后来，我问她如何放手的，她说：开始让孩子自己系鞋带子……好吧，七年级了，学生开始学习自己系鞋带了！2018年中考，她的孩子报了该县重点中学，比录取线低了60多分。孩子这次中考失利后，她很伤心，因为她所做的一切都是为了孩子，为了更好地照顾孩子生活与学业，她放弃了升迁的机会，拒绝到乡镇挂职副镇长。孩子最后的结果，她没有想到。但事已至此，我也帮不上忙，孩子后来又复读了一年，最终怎么样，她不主动说，我当然不好意思问，但60多分的分差是很难抹平的。
上周学校开家长会，听到一个更为奇葩的事。八年级班主任对话一位学生家长，说孩子没点时间观念，作业写得一团糟。家长说自己和孩子爸爸长期在外地工作，孩子跟爷爷奶奶生活，直到现在奶奶还在喂孩子吃饭！如果不是家长亲口所说，估计没有人会相信，八年级学生还要喂饭。
当然，这样极端的例子毕竟不多，但怕耽误孩子学习，不让孩子干家务的家长恐怕是大有人在。按照上级文件要求，八年级学生要到社会实践基地参加一周的社会实践，有些家长怕耽误孩子学习，就请事假或病假，这种急功近利的思想缺乏全面性，往往“欲速而不达”，把孩子带入“死胡同”。
培养孩子要从长计议，让孩子多一层体验，多一层感悟，更有利于可持续性发展。
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